如何提高农村小学生的习作能力
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作者:覃燕
【摘 要】随着我国经济的飞速发展，国家越来越重视我国的义务教育，尤其是小学教学方面，加之最近教育界正在对教育改革进行素质教育，老师学生和家长们也都积极响应教育的改革，然而由于我国教育资源分配不均衡导致农村教育普遍实力较弱，尤其体现在需要广博的知识面的语文习作上面，本人秉持对学生们真切的关心和爱护，在教育一线上奋战多年，总结出孩子们习作能力提高的具体方法希望能够帮助农村孩子们的习作能力有所提高，为中国的教育事业贡献出一份微薄的力量。
【关键词】农村小学;习作能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0217-01
引言
由于多年在在农村小学担当教育工作者，我深知要想使得孩子们提高习作能力有多么困难，许多孩子们对于习作闻之如虎狼，提起写作就瑟瑟发抖，对自己的语言组织能力很没有自信，所以他们的作文久久得不到提升，不是将作文写得千篇一律，就是买一本习作书按照模式生搬硬套，没有个人的思想，满篇的假大空话，而作为教育工作者最想看到的是孩子们勇敢的表达出自己的心声，自信的写出令人满意的习作。这就需要提及如下的方法帮助孩子们提高对于写作的兴趣，增强习作能力[1]。
一、日积月累，厚积薄发
由于大多数的孩子们并不是不想将作文写好而是被匮乏的言语所限制无奈只能写出违背自己心意的话。那么为了应对语言贫乏的缺陷，就需要孩子们提高自己的知识面，最直接的方法就是增加阅读量，拓展阅读面，经过一段时间的刻意联系孩子们就会发现自己的习作能力突飞猛进，下笔如有神。而具体要选择什么样的文章进行阅读甚至临摹也很有讲究，作为教育工作者，希望孩子们能够就尽量选取前代大家和当代大家的文章作为提高自己的知识面的方式，例如国民大作家鲁迅先生等，因为大家们的文章不仅具有优美的文风还具有很深的思辨能力，孩子们一开始觉得难懂枯燥不要紧，坚持阅读下去就会发现自己的进步。另外我还希望学校也能够重视孩子们的阅读需求，建立图书角等可供孩子们阅读的地方，提供给孩子们免费的书籍进行阅读。
二、处处留意，积累素材
文学并不是那么遥不可及的事情，相反就在我们身边。正如叶圣陶老先生所说的那样：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉流丰盈而不枯韵，溪水自然活活泼泼地流个不停。”比起孩子们一头扎进无边无际的书海之中苦苦追寻还不得要领，我更希望孩子们能将心思多多花在自己的生活之中，这并不是说读书不重要，重要的是要有一双会发现生活的细节的双眼，平常在生活中多观察多思考，这样就可以为自己的习作积攒素材，不至于每一次要写作文都绞尽脑汁的编造一些不合常理的事情。学习和生活并不是二元对立的不存在为了学习就要两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，将自己的身心浸润在大自然当中，久而久之使得自己的心性得到净化，陶冶自己的情操。為此我很希望学校也能够重视这件事情，例如组织一些学校的集体活动，春游，踏青，扫墓等，能够让孩子们在身心得到锻炼之际也是从另一个角度进行学习，然后每次活动之后都要根据自己的所见所闻，依照自己的真实情感来写一篇游后感，或者让孩子们集体组织图书会等交换书籍来阅读然后写读后感，这样让孩子们经常表达出自己的真情实感，慢慢的孩子们就不会在羞于将真实的情感写进作文当中，而是会自然而然的对于生活中的每一件小事流露出自己独到的见解和感想。
三、勤于练笔，得心应手
由于是小学的习作课，重点还是要放到基础驯练当中，教科书上每个单元后面都会设置一个小作文练习，我们可以根据这个小作文来让孩子们进行适当的发挥与想象，将小作文的题目充分理解，然后回到文章当中充分挖掘可以练习的素材，并且结合自己的生活真实经历和自己阅读过的与之相关的书籍，来进行习作练习，教师们也要扮演好教师的角色，对于孩子们交上来的作文要认真的批改评注，并且可以将孩子们的作文分发下去让每一个孩子去阅读其他人所写的作文，这样充分的交换意见和见解，对于孩子们来说不仅能够提高习作能力，还能够提高孩子们的表达能力和思考能力，这样孩子们就能够提升自己的作文水平进而提高习作自信心和兴趣。除此之外能够练笔的地方不仅仅只在课堂和书本上，可以以学校的号召力进行定期的校园征文大赛并且设置一些合理的奖项，激发孩子们参赛的兴趣，从而变相的提高孩子们的写作能力，还可以在寒暑假的时候进行以日记的形式来锻炼自己的文笔，要求孩子们将每日所经历的事情以及自己的真实感受写成日记开学之后由班主任进行详细的批阅。这样从点滴做起，从小事积累，就能够积跬步成千里。大大提升孩子们的习作能力。
四、反复修改，改出精品
习作的能力一半在于练习写作一半在于反复修改，在《语文课程标准》中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”一次写出来的作品并不一定是精品，基于自己当时心境的作品也并不一定用词就足够精准，对于练习来说修改更加重要，应该对于一篇文章反复进行修改，要尤其而不舍的精神，并且由于小学生的认知能力和审美能力并没有那么凸出，这个时候就需要教师在旁边引导指点，教师要善于指出孩子们习作当中的问题与不足，并且告诫孩子们切不可急躁，改一两次就烦躁，而要足够耐心，反复推敲，直至成为令众人满意的习作。评改作文具体分为三个方面，导改，也就是教师评改。自改，自我矫正，互改，取长补短。
结语
总之，在习作教学过程中，让学生日积月累，丰富词汇，处处留心，搜集素材，勤于练笔，反复修改，农村小学生的习作水平就一定能提高。
参考文献
[1]李俊霞.如何提高农村小学生的习作能力[J].四川教育学院学报，2019（02）：68.
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