运用翻转课堂提升中职信息技术教学效果的探索
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摘 要：翻转课堂是一种新型的教学形式，首先试行于美国基础教学领域，这种新型的教学形式，对于推动传统教学课堂的改革有着重要的意义。翻转课堂教学模式，颠倒了传统教学课堂中传授知识与内化知识两个阶段的教学顺序，使教师与学生在课堂上的地位发生了转变，学生成为课堂的主体。与此同时，翻转课堂教学模式的应用对于激发学生学习的积极性、主动性，提升学生学习的热情有着重要的帮助，并且，同时有助于教师提升其教学质量与教学效果。本篇文章分析了翻转课堂教学模式应用于中职信息技术教学过程中的优势，并为翻转课堂教学模式应用于中职信息技术教学提出了几点对策。
关键词：翻转课堂教学模式;中职;信息技术
信息技术是一门实践操作性较强的科目，通过对信息技术的学习，能够提升学生获取信息处理信息以及应用信息的能力。然而，课堂上上课的时间是有限的，而教师对信息技术理论知识的讲解占据了大部分的课堂时间，这使得学生上机操作的时间变少，以至于学生难以提升其信息技术的实践能力。翻转课堂教学模式的出现于广泛的应用于信息技术教学当中，弥补了传统课堂教学中存在的缺陷，能够在很大程度上提升学生的信息技术实践能力与课堂教学效果。
一、翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的应用优势
翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的应用能够让学生在课前通过相关视频来学习信息技术的理论知识，这使得教学课堂上有着充分的时间来让学生进行实践操作和疑难解答。学生在观看教学视频的过程中，可以根据自身对知识内容理解的情况来快进、倒退、重复播放视频。翻转课堂这种教学模式在中职信息技术教学过程中的应用有利于提升学生学习中职信息技术课程的兴趣，能够培养和提升学生自主学习的能力，养成终身学习的良好学习习惯，同时，能够让学生更好地掌握信息技术的相关知识，让学生的实践操作能力得到提升。
二、翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的应用对策
（一）教学视频的设计与开发
翻转课堂教学模式应用于中职信息技术教学当中，使得学生课前的学习任务增多，学生不仅需要自主地观看教师准备的相关教学视频，同时，还要根据课前任务单来充分的理解和掌握相关的知识技能。为了确保翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的有效应用，教室应以学生的特点为依据，充分的准备备课内容，科学合理的构建课堂知识框架，以让学生更好地自主学习。这当中，中职信息技术教学视频的开发与制作是最为重要的。一般来说，对于中职信息技术这门课程，教学视频的内容的制作有四种方式，其为采访式、课堂实录式、画中画式、演讲式。教学视频的播放时间最好不超过十分钟，这样能够让学生带着充分的学习兴趣来学习相关视频内容，有利于提升学生的学习质量。
（二）课堂教学活动的实施
课堂教学活动是学生学习知识的重要阶段，能够帮助学生深入分析、探讨研究。中职信息技术是一门实验性较强的课程，在课堂教学活动中，主要涉及以下几个方面：首先是探讨环节，教师在课堂中给出相关的教学内容，让学生提出自己的疑惑，教师要将学生的问题进行分类，将提出相同问题的同学划分为同一个小组，让学生在小组内深入研究与中职信息技术相关的问题，通过讨论得出答案。针对无法解答的问题，教师要给予指导。在课堂中教师要注意设立教学目标，适当引导学生关注信息技术的学习要点，能够使学生提出的问题具有针对性和代表性，紧紧围绕教学主题，再通过小组合作探究培养学生独立解决问题的能力。其次是巩固练习，教师要根据中职信息技术的教学内容，找到关键点，针对学生容易出问题的知识点发布相应的练习任务，学生通过完成老师布置的任务，不断巩固和深入理解知识点。然后是汇报探究成果环节。以中职信息技术课程教学为例，在经过小组讨论后，由小组代表将提出的问题和交流结果分享给其他小组，加强同学之间的交流学习。最后是教师总结归纳环节。教师应该遵循教学目标，引导学生回顾课堂知识，并进行归纳和总结，帮助同学吸收和内化知识点。
（三）课后评价
课后评价是学生与老师共同参与的一项内容，老师要对小组问题的研究成果进行评价，学生也可以展开自我评价或者对组员进行评价，当然也可以进行小组间的互相评价。通过全面的评价，才能实现翻转课堂教学模式的作用，增强学生的实践应用能力，中职信息技术教学活动的评价内容主要包括以下几点：在课前学生的自主预习情况，针对老师发布的任务学生的完成情况，学生发现的问题是否符合教学内容，學生自我解决问题的能力，小组讨论过程中学生的表现力，课后作业的完成情况。
三、结束语
据上文所述，应用于中职信息技术教学中的翻转课堂教学模式主要包含教学视频的设计与开发、课堂教学活动的实施、课后评价三个环节。为了将翻转课堂教学模式，充分的应用于中职信息技术教学当中，提升中职信息技术的教学效果，作为中职信息技术教学的教师，应不断提高其自身的信息素养与教学能力，以更好地开展中职信息技术教学工作，推动学生学习效率得到提升，实现学生的全面发展。
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