运用英语配音提高大学生口语能力教学实践探究

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　　摘 要：大学英语课改的关键在于如何打破传统英语课堂教学模式的束缚，用全新的、符合时代发展要求的教学模式来进行教学。而利用广泛的素材进行英语原声配音的教学及练习模式以其方式灵活、手段新颖、体裁多样等众多优点在这场英语教学改革中脱颖而出，因其显著的口语训练效果日益受到英语教师及学生的青睐。本文通过对该模式的理论基础、教学优势、实际应用等三个方面展开论述，以期对高校大学英语口语教学改革提供一些借鉴。
　　关键词：大学英语课改;英语原声配音;口语训练
　　语言学家Hymens指出，培养交际能力是语言教学的最终目的，仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了该语言。目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。语音是语言的最基本形式，学习任何一种语言，先得从语音入手。所以，语音教学是整个英语教学的起点。
　　首先，基于构建主义理论基础上的英语配音。
　　究竟什么是英语学习？有学者认为，英语“作为一个语言学术语，是指母语以外，只在学校里学习而在日常生活中很少有交际用途的语言”（史铭之2009）。但实际上，我国的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段完成。进入大学后，除了英语专业的学生外，对绝大多数的学生都不再单独开设语音课程。大部分学生具备了较好的英语语言知识，其中包括语音。但是在实际教学过程中，学习者的英语语音仍然存在着一些问题，而仅仅凭借课堂的几十分钟无法弥补这部分缺失。
　　在传统的听说训练中，其材料大都十分陈旧，没有与真实的现实生活相联系，非常单调乏味，无法调动学生想主动学习的积极性，难以达到提高口语能力的目的。一些教育学家开始提倡建构主义的教学理论，并希望可以通过建构主义理论的应用，来改善英语口语教育的现状。在这个大前提下，一种英语口语教学的方法应运而生，即为英语配音练习法。这种方法是在建构主义理论的基础上所设计的。当使用这种教学法时，教师会要求学生们为一段截选的原声配音。在这个过程中，学生要学习和模仿口语词汇﹑句子结构形式和语音语调，并进行对比再模拟等。而后的众多研究成果表明，英语配音法能够加大口语在教学中的应用能力，切实提高学生的听说能力，改善了以往比较被动与盲听的教学方式。为我们的大学英语口语教学提供了一条全新的教育教学模式。
　　其次，在大学英语课堂上优势显著的英语配音。
　　《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”
　　随着我国经济市场与科学研究技术的发展日益强大，当下的流行文化因素也在不断地冲击着大学生的生活。英文电影及各类原声素材作为文化载体给学生们带来娱乐的同时，也融入了大学生活。
　　1.兴趣就是英文配音融入英语口语教学中的优势之一。兴趣是学习的出发点也是关键点，只要能调动起学生学英语的兴趣，就能发挥学生想要自主学习的动力，学生有了主动去学习的求知欲望，就会积极地利用课余时间去了解英语、练习英语口语。
　　2.利用素材中的原声去让学生感受英美文化，进一步了解英语电影背后所蕴藏的国家文化与特色风俗，声形并茂的资料能让学生逐渐沉浸在英语国家的历史文化中，在这样的环境背景下学生能更好地加深英美文化涵养。
　　3.语境是学好口语、提高口语能力的关键因素。原声配音素材能承载着社会文化、民族风俗、历史背景，并将这些生动地展现在学生视线里。在这样的环境之下，身临其境地去感觉语言的魅力，才能达到正确学习的效果。在无法经常去国外生活感受当地人的本土语言时，这些就成了最好的学习媒介，为学生营造了一个生动的语言学习环境。
　　再次，实际应用中具有无限前景的英语配音。
　　虽然大学英语教学一直在不断改革，教材也在不断的更新，但是针对大学英语口语的教学理论和实践的改革仍然是大学英语课程教研的盲区，英语口语教材的滞后成了一大问题。大部分的英语口语教材都是针对英语专业的学生，对非英语专业的大学口语教材很难找到，无法选到与其匹配的合适教材。
　　而英语原声配音素材尤为广泛，上知天文地理，下至百姓日常，各类的素材都可以获得，大大地改善教学素材短缺的状况。具有时代感的口语教材，能够拓展学生口语学习和运用的渠道，是一种既能引起学生学习外国语言和文化的兴趣，又能提高语言运用能力，还能促进学生综合素质发展的教学方法和途径，符合国家《英语课程标准》中所要求的，即“发展学生自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。
　　我国大学英语课堂教学延续中学英语教学的特點以“教师为中心”的教学，严重影响了学生英语综合水平的提高，英语课人数过多、课时和课量有限等等，这些都对学生英语口语交际能力的有效提高不利。多媒体语音实验室、网络设备等硬件设施的滞后，也导致大学英语口语教学实践受限。而且由于缺少有效的评估体系，造成了重视笔试而轻视口语的现象。学生学英语以拿学位为目标，缺少英语口语的训练和培养。同时，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心理，不愿意开口说英语，造成一说英语就紧张，一紧张就更说不出的怪圈。时间久了，形成条件反射，产生了口语表达上的障碍，进而更加害怕发言。而且还有一部分学生会因为发音不标准和基础较差的问题产生严重的自卑感。最后，有相当一部分学生对英语口语学习不积极主动，缺乏表现欲。这样一来大部分学生基本不开口说英语。
　　而将英语配音带进大学课堂，教师可以采用多样的教学方法和手段，可以采用小组讨论的方式，由教师根据素材设定话题将学生分组进行自由讨论，选出代表进行汇总发言。可以采用课堂辩论的方式，教师可以事先给出配音素材中有争议性的并且贴合大学生的话题让学生课下充分准备，课堂上按学生准备的内容鼓励学生进行辩论。还可以在实际配音练习结束后采用角色扮演的方式，让学生自主根据所学的素材内容编对话，自编自演。更为必要的是，配音训练可以在课下延伸，完善课外监督机制，能将课上课下的口语训练有机结合起来，高效地提高课堂时间利用率。
　　英语的学习不仅仅是语言知识的学习，更是提高综合文化素养、综合应用能力、跨文化意识和跨文化交际能力的有效的途径，而英语配音是集趣味性、教学性和实用性为一体的有效教学方法，将其融入大学英语教学，不断创新教学模式和教学方法，能够创造浓厚的英语语言环境，切实提高大学英语口语教学质量。
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