初中物理教学中依靠自带设备提升学生自觉性的策略分析
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作者:肖鹏
摘 要： 物理是初中生学习科目中相对来说比较重要的一门课程，它是从逻辑思维能力以及空间架构等多方面的角度，培养学生的实际能力，所以初中物理教学时中学教育中非常重要的一个部分，进入21世纪以来，互联网技术给我们的生活带来了天翻地覆的变化，同样，互联网也进入了教育领域。一直以来，开拓新的教学模式广受社会以及教育界的关注，物理课堂的多媒体演示早就普遍开来，已经有更多的学校认识到学生自带设备能够提高课堂的效率以及学生自觉性方面的优势，本文即是分析初中物理教学中自带设备的相关优势。
关键词： 初中物理;自带设备;学生自觉性;教育
一、 引言
初中物理的教学在我国的教育历程中，已经有相当一段时间了，长时间的课程历史也带来了许多的问题，比如说，形成的传统教学模式并不能适应当前社会的发展，等等。传统物理课程仍是以课堂、教材、教师三者为一体的，忽略了学生在整个学习过程中的主观能动性，以往以知识灌输为主，以实验测试和习题训练为辅的初中物理教学模式在不知不觉中已经落后，新时代的互联网技术在学生学习中扮演着重要的角色，和原先的多媒体教学方式，现如今的自带设备带来的优势有过之而无不及。本文即是从以下几点分析依靠自带设备提高学生自觉性的策略优势。
二、 自带设备提高上课演示的效率，培养学生自觉性习惯
在传统教育中，教师总是通过向学生传授单一的书面知识而完成教学的途径，学生面临的主要问题是书面的只是太过枯燥难懂，学完以后很难建立一个完整的知识体系。物理学科的学习是一门以庞大的知识体系为基础的，知识体系能够帮助学生进行逻辑思维的辨析，更好地分析与解决问题。教育者在教学的过程中，很容易发现，只有每一步的学习都打好基础，一步一个脚印，最后才能建立起知识框架体系。
由于物理学科的复杂性，学生上课普遍积极性不高，所以需要一些能然抽象的知识具象化的教学辅助工具，我们在大规模的多媒体使用的过程中发现，的确互联网在教育方面的介入能够带来一定的改观，但是随着时间的变化，学生的学科素养也在不断发生变化，同一个班级当中，不同学生的理解能力也是不同的，孔子几千年前就提出了，面对不一样的学生要制定不一样的教学方案，正所谓“因材施教”，如果学生在课堂上自带设备的话，就能改观原先班级集体多媒体教育的弊端，学生可以根据老师上课所讲的內容，实时跟进做笔记和演算，如果遇到不太清楚的地方也可以先行利用互联网的便利性，进行寻找解决问题的方法。教师的授课PPT可以发送到每一个学生的自带设备当中，如果学生觉得情况合适还可以进行提前自学。自带设备提高了上课教室演示教材的效率，学生接受的能力也大大增强。
在这个过程中，学生的主观能动性也得到了关注。在学习的过程中，其实学生的角色形象是最为重要的，因为学生是承担了接受知识的角色，在最后考试或者是解决问题时，又是一个输出知识的角色，所以想要提高学生的学习效率和学习成果，最终还是要从学生自身的角度出发。大部分教师不认同自带设备的原因是，害怕学生在课堂中分散注意力，将主要的注意力都放在了自带设备上面，其实这个问题是可以改善的，课堂教育与学生学习两方面都是相和谐有融合度的，我们在看待问题时不能将其分开。所以想要学生不分散注意力，就要增加学生的课堂参与度，学生的课堂参与度不高其实是传统教育当中比较显著的问题，我们要改善教育的方式势必是要解决这个问题的。提高学生在课堂中的参与度，学生注意力分散的情况出现的也就比较少了，自带设备最终成为提高学生自觉性的一个重要辅助设备。
三、 自带设备提高学生自我的学科认知定位
学生上课积极性不高的最大问题还是对自己的学科认知定位不足。由于主观和客观的限制客观的限制，学生对学科的认知并不完全，或者还在前几节课的初步认识的限制当中，没有真正看到学科的乐趣所在，所以上课积极性不高，最后导致了教学效果并不明显的结果。除去课外学生主动接受学科知识的机会，学生对学科的认知主要还是通过短暂的课堂来塑造，教师还是要利用好这个课堂的时间。在初中物理课堂中，实验的比重非常大，如果想要让学生对这门课充满兴趣，把握实验的过程是很重要的，学生在上课的过程中遇到各种各样的问题，通过利用自带设备解决问题，帮助他们建立自己的学科认知的定位。 也就是学生自己有一个确切的认知，这门课程是主要学什么的、将来可以解决哪些方面的问题、应该如何学好这门课，学生就是要在思维中培养出解决这些问题的知识架构，从而达到最终提升自觉性的目的。总而言之，自带设备能在学生学习的过程中，助一臂之力。
四、 利用互联网的交互性，在创造力中培养自觉性
陶行知先生曾说，兴趣使最好的老师，如果学生对一门课程毫无兴趣，那么如何要求学生在课堂中提起精神、集中注意力去听课呢，想要提高学生在学科学习中的自觉性，学生的对其的兴趣也是不可忽视的。教育者会碰到，现如今该如何培养学生的学科兴趣呢，其实在课程设置的时候，将使用自带设备的过程也增加进去，教师可以设置一些教学的活动环节，让学生自主地去寻找相关有趣的事例，学生在寻找的过程中就会发现大量的案历，从而让他们得知了从教师的只言片语中学习不到的东西，学生在接触到大量的课程实际案历后就会增加其自身的创造能力，无论是在解题过程中，还是在实验过程中，这种思维都占有一定的主导性。虽然物理是一门有一定框架结构的学科，但是也需要一定的创造能力，只有创造才能给物理学科的发展增添新的活力。学生逐步发展了创造力，从而对学科就会产生兴趣，兴趣让他们充满活力，让他们增加学习的自觉性。自觉性的要求，是让学生在没有老师或者家长的提醒下，自行学习这门课程，通过上述表述我们可以得知，兴趣就是推动自觉性的一个重要支柱。
五、 互联网教学资源丰富，拓宽学生视野
自带设备的主要特点就是它连接着互联网，并且有很强的主观能动性，学生就是因为这两个大前提，所以上课的自觉性高的。互联网教学资源十分丰富，学生一旦在课堂上遇到不理解的地方，就可以通过在网上搜索相关知识进行排除困难，这是一个自主学习的过程，也正是因为教学资源的丰富，学生可以在搜索过程中找到适合自己的解释，学生通过努力解决问题能让他们追求知识的心得到满足。所以在学生学习的过程中，自带设备扮演着非常重要的作用。
初中物理的课程中，除了书本上的理论知识，也还有很多实验，有些可能会用到实验器材，有些会涉及电路板，整个过程都十分注重学生的动手能力，但是由于现实中的种种限制，很多实验学生都无法亲自去操作，学生如果对实验的过程没有一个很好的代入感的话，对知识也就没有很多切实的体会，理解力不高最终还是导致了课程进行的效率不高，学生的自觉性还是会降低的。这时候自带设备就起了很大的作用，学生可以通过App演练或者视频观看，还有别人实验的测评报告，都能从很多方面对实验有个认识，相比书本上的“理论”实验介绍，或者是老师集体做一个实验演示，这种利用自带设备而对知识结构塑造的过程大有优势所在。学生的视野不再局限于小小的课堂以及有限的课本当中，互联网的知识让他们的思维能力得到拓展，使其拥有更好地解决问题的能力。
六、 结束语
总而言之，初中物理的教学课堂变革还有很多的路要走，我们想要提升教学质量与教学效果，首先还是要从接受教育的学生出发，教育者只有真正地去了解学生需要什么，才能在教育的过程中处处以学生的需求为第一要义。往往很多数时候，学生并不是对课程本身有厌恶之感，知识课程设置的不合理以及课堂的枯燥，导致学生无法对课程有一定的兴趣，所以学生最终的需求还是要有一个轻松、活泼、自由的上课环境，以及有创新力、能够吸引人的教育方式，在本文的论述下，我们可以得知，自带设备就是一个帮助提升课堂质量的辅助工具，在自带设备的帮助下，学生学习的自觉性能显著提高，这是一个值得教育界以及社会应该关注到的问题。
参考文献：
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[4]陈志清.在初中物理实验教学中提升学生的“学习力”[J].中学教学参考，2008（11）.
作者简介：
肖鹏，江苏省常州市，常州市田家炳初级中学。
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