初中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

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　　 摘 要：培养学生的抽象思维，是物理教学质量的关键。本文分析了初中生在抽象思方面的块，以为出了高中物理教学中培系学生抽象器推的具体策略
　　 关键词：高中物理;抽象思维;策略
　　 物理教学中，会涉及很多抽象知识，产生很多问题挡在学生学习物理的道路上，影响了学生的综合成绩。因此，教师在教学过程中，秉持以人为本的教学理念，以现有的教学资源为基础，结合实际，深入研究，不断创新教学方法，在培养学生抽象思维方面下工夫，从而提升学生的综合素质。
　　 一、初中生在抽象思维方面的缺陷
　　 （一）学生的分析和综合能力普遍较为薄弱。分析，指的是将事物的整体分解为部分的认知思维，综合指的是将事物的各部分统一起来，形成整体认知思维。对这些简单的问题，学生的分析和综合能力表现尚可，但只要问题少微复杂一点，学生的分析和综合能力就会直线下降，对一些较为复杂的问题，很多学生都不能从整体上认识，存在着逻辑不严密、步骤不规范、解题方法随意等现象，这些现象都是学生分析和综合能力薄弱的具体表现。
　　 （二）学生的比较和分类能力普遍较差。比较和分类，指的是在认知事物的基础上，确定研究对象之间的异同的逻辑思维方法。提高比较和分类的思维能力，能夠帮助学生更好地学握事物的本质。对差异性较大的两个事物，大部分学生都能进行准确的比较和分类，而对于差导性较小的两个事物，只有很少的学生能准确地进行比较和分类。大部分学生则难以准确描述两者的异同。
　　 （三）学生的判断推理能力普遍较为欠缺。判断推理能力分为判断思维能力和推理思维能力。提高判断和推理能力，能够帮助学生根据已有的事实和条件，准确而迅速地掌握问题的核心，并在最短时间内做出正确的选择。对于简单的问题，大部分学生都能迅速找到问题的关键点，并根据自己掌握的知识做出合理的假设。但是，对于复杂一点的问题，很多学生会凭感觉或用自以为正确的方向来推断问题。
　　 二、初中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
　　 （一）精心设计教案。在设计教案之前，教师要深入研究教学大纲和教材，从整体上把握章节内容在深度方面的要求，在教学过程中要结合学生在该年龄段的心理特点，将教学的重点和难点设置多个层次。这样一来，在物理教学中既注重了物理教材的知识结构，又兼顾了学生的思维认知水平
　　 （二）培养学生审题过程中的抽象思维。所谓审题，就是准确理解题干的内容、相关的概念和已知条件，培养学生在审题过程中的抽象思维，有助于提高学生分析、联想的能力。学生在面对物理题目时，首先要在大脑中形成有关物理现象的影像，然后再将复杂的物理影像简化成抽象的物理因素，通过合理的逻辑思维建立有关物理模型，最后灵活运用相关物理知识解决问题，并进行归纳总结。
　　 （三）培养学生过程分析中的抽象思维。过程分析是学习物理的重要环节。如果没有全面而系统的过程分析就不可能熟练掌握相关物理知识。因此，在教学过程中，教师要积极引导学生运用分析、综合、比较和判断等方法对习题中的每一个环节进行分析，不断强化学生的抽象思维，使学生能更有效率地进行物理学习。
　　 （四）培养学生物理实验课中的抽象思维。通过观察物理实验有助于理解抽象的物理原理。因此，物理实验课有助于培养学生的抽象思维。观察是亲身体验的过程，需要具备一定的计划性和目的性，并需要观察者长时间集中注意力。因此，在实验课上，教师要引导学生进行全面、系统、细致的观察实验过程，对实验步骤进行规范操作，对实验结果进行认真记录和总结。
　　 （五）培养学生物理课外活动中的抽象思维。课外活动是课堂教学的重要延伸和补充。教师如果能利用好课外活动，将其作为培养学生抽象思维的重要途径，必定能收到事半功倍的效果物理课外活动具有开放性、自主性的特点，强调的是理论联系实际，因此，在安排物理课外活动时，教师要设计与生活紧密联系的主题.让学生在动手实践的过程中，用课本上的物理知识和物理规律来解决问题，不但提高了学生动手实践能力，而且也锻炼了学生抽象思维能力如何在高中物理教学中培养学生的抽象思维，一直是物理教学的一个难题。在实施新课改的背景下，教育工作者应该积极探索新的教学方法，以培养学生抽象思维为出发点，努力提高学生学习物理的兴趣，全面提升学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]赵云顺.浅谈中学物理教学中学生抽象思维能力的培养[J]新课程（下），2017（12）292-292.
　　[2]马治亮.论高中物理教学中学生抽象思维能力的培养[J]成才之路，2018（4）36-36.
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