浅谈如何利用户外环境有效开展集体活动
来源:用户上传
作者:李淑芬
摘 要： 在现阶段我国对教育越来越重视的背景下，在现代教育理念不断进步的前提下，幼儿园的教育受到了人们的较高重视，作为一名幼儿园教师，我们必须转变教学观念，达到由传统教育向创新性教育转变。传统的集体活动大部分都是在室内开展的，通过实践研究，我们发现在户外，有更广阔的空间可以供孩子们去寻找、去发现，传统观念中只有体育活动才最适合在户外开展的观念，已然需要改变，如何借助户外环境有效的开展集体活动值得我们去探究。
关键词： 户外;经验;集体活动;创新
现阶段《纲要》《幼儿园工作规程》中都有明确地对户外活动开展的要求，我国也有越来越多的研究者在研究户外活动的重要性。其中我国研究者王琦姗、刘原微、张立新等人深入研究过户外活动与幼儿身心健康之间的联系，他们一致认为“户外活动能促进幼儿多方面的发展”，因此，结合我园正在研究的课题《幼儿园自主性户外活动的实践研究》，我们需要利用园所提供的丰富户外活动环境，通过不同户外活动形式的开展，研究出适合在户外开展的多种活动形式。
一、 将体育活动结合户外环境，使之游戏化、情境化、趣味化
《纲要》中明确规定了幼儿园要开展丰富多样的户外游戏和体育活动，从而提高幼儿对环境的适应能力，促进身心发展，这足以看出我国现阶段在幼儿园开展户外活动的重要意义，也更说明了“户外”“游戏”“体育活动”的三者之间亲密无间的关系。
户外游戏和体育活动，是幼儿们特别喜欢的活动，对年幼的孩子来说，户外总是充满了诱惑、刺激和惊喜，户外往往意味着自由更多、欢笑更多。对教育者来说，户外活动不仅让幼儿呼吸新鲜空气、接触更多的日光;还能使之放松身心，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质;更能在活动中培养幼儿团结合作、不怕困难的优秀品质。如何合理的利用户外环境，整合幼儿已有的经验，设计吸引幼儿的体育活动，需要我们思考。
我们幼儿园非常重视幼儿的户外活动，在户外大草坪上，我们建了一座碉堡，碉堡下面有四个洞口，洞内成十字形直线连接。由于大班的幼儿喜欢竞技类的体育项目，为了利用这一环境，引导孩子们在一次次挑战新难度的过程中，培养幼儿战胜困难的勇气和信心，团结合作的精神和不怕苦不怕累的良好品质，我设计了大班体育游戏《勇敢的解放军》。活动目标：1. 通过游戏，锻炼幼儿匍匐爬、能在斜坡上跑的能力，增强幼儿上下肢的力量。2. 培养幼儿的团队意识，能通过团队合作共同完成任务。3. 愿意积极参加竞赛，体验解放军叔叔不怕苦不怕累的品质。为此，我设计了以下四个环节：第一个环节，热身运动，帮助幼儿舒展肌肉和关节，保护幼儿的身体。第二个环节，把幼儿進行分组，并选出小队长，认识任务卡片，增强幼儿的任务意识。并把幼儿带到真正的训练场地上。第三个环节，在熟悉了游戏规则之后进行竞技游戏比赛，在游戏中，设置一定的障碍，增强幼儿解决问题的能力，加强幼儿之间的团结合作，为了达到一定的运动量，也为了满足幼儿的愿意挑战的心理，将游戏反复进行2～3遍。第四个环节，帮幼儿做放松运动，帮助幼儿调整身体状态。
虽然目前“户外游戏”和“体育活动”都是学前教育中较主流户外活动形式，但是这绝不代表其他的活动不适合在户外开展，相反，有些活动在户外开展比在室内达到的效果要好很多，因此，传统观念中只有体育活动才最适合在户外开展的观念，已然需要改变，我们要充分合理地利用户外环境，开展丰富多彩的集体活动。
二、 把集体教学活动移到户外开展，最大限度地支持和满足幼儿直接感知
《3～6岁儿童演习也发展指南》中也明确提出过幼儿园必须珍视游戏对幼儿的独特价值，创设有益的教育环境，满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取有益经验的需要。也就是说幼儿的学习就是在基于已有的经验的基础上不断地获取新的经验，而经验的获取是需要满足一些幼儿的学习条件的。以四季为例，通常，主流的集体教学活动都是在室内开展的，通过经验回忆、图片的欣赏感知和讲述各个季节的不同特征，形成幼儿的新的经验，其实这样的教学方式是存在一定的局限的，孩子的直接感知不那么强烈，他们的兴趣也并不是那么浓厚，更别说让他们成为主动的学习者。那么，到底怎样最大限度地满足和支持幼儿，使之通过更直观的感知、亲身的体验来获取有益的经验呢？显然，关于四季的某些集体教学活动，在户外开展要比室内更合适。因为四季有交替，颜色各异，早晚也有不同的变化。身在这样的环境下，幼儿的感知更加直观。如何有效利用户外环境来开展集体教学活动呢？下面就举例进行说明。
第一，以语言教学为例。《3～6岁儿童演习也发展指南》中提出要为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，使幼儿的语言能力在与人的交流和运用的过程中发展起来，同时还要鼓励和支持幼儿与人交流，促进他们敢于说、愿意说和爱说，并对他人说的话作出积极的回应。对于幼儿来说户外就是一个比较自由和宽松的环境，在户外的环境刺激中，幼儿能找到更多的谈话主题，也更容易提高他们参与活动的兴趣，幼儿在“说”的过程中语言能力也得到了发展，这就是一种积极、主动的学习。
一个良好的语言环境的刺激，非常利于幼儿敢说、能说和会说，在说的过程中，提高幼儿的早期读写能力，调动幼儿使用图画和“模拟”文字进行书面表达的积极性。
在大班语言活动“春天的秘密”中，教师引导幼儿去寻找春天的秘密，并用自己的语言把找到的春天的秘密说出来，我们把幼儿带到户外，去感受春天的景色，去发现春天的秘密，在户外环境的刺激下，每个幼儿感受也是不一样的，由此激发了幼儿想说话的兴趣，愿意把自己看到的事物用好听的语言说出来，孩子的语言能力随之得到发展。
无论在任何活动中，“语言”都是幼儿间最常用的互动方式，特别是在幼儿园的集体教学活动中，语言的参与能起到关键的作用，因此，语言的发展对幼儿乃至幼儿的一生都起着重要作用，因此，在进行任何一个活动的时候都要注意引导幼儿学说和会说，而户外并不是所有东西都是老师特意设计的，所以孩子的思维更加发散。 第二，以科学探究为例。幼儿在学龄前科学学习的核心是激发幼儿探索和培养儿童的探究能力，在此期间，学龄前的年龄特点注定使他们有很多问题，作为教师，我们需要引导幼儿选择和使用较适当的方法，去分析和解决问题，帮助幼儿学会积累生活和学习经验，并将其运用于学习活动中去。户外的大自然正好给幼儿提供了这样的机会。
科学类活动如户外种植，认识各类种子，认识不同的土壤，知道什么样的土壤更适合种植，比较白萝卜、红萝卜和胡萝卜根、茎叶的相同点和不同点……在实际的户外进行教学活动，很显然是在室内通过观察图片难以有效的达成目标的。
第三，以艺术教育为例。幼儿在大自然中可以尽情享受艺术带来的快乐，因此，让我们的幼儿走出教室，是尤为重要的。
如音乐游戏《聪明孩子笨老狼》，通过研究，我觉得这个活动比较适合在户外进行，幼儿园的大草坪和树屋正好可以把它们当成是森林，加上头饰和道具，更像是真的处在森林之中，幼儿和老师化身为在森林中游戏的孩子和老狼，加上户外更开阔的环境，使幼儿们更放得开，从而能够更能全身心的松，参与活动的积极性得到了充分的提高。此次活动就是充分利用幼儿园园所的条件，在大自然中感受和体验，丰富幼儿的想象力，从而更好地服务于教学目标的达成。
美术活动更多的需要观察和欣赏，每个幼儿感兴趣的东西是不一样的，在户外有着幼儿们感兴趣的许多东西，就是同一片树林，在不同的幼儿眼中也是各不相同的。因此，在美术《树》活动中，我们把幼儿带到户外写生，我发现孩子们的注意力比在室内更集中，他们每个人都画出了自己喜欢的树。
由此可见，户外与室内相比，户外不但有更宽松的氛围，甚至有许多适合教学活动的情境，在某些方面是可以促进幼儿的学习的，有利于教学目标的达成，但这并不是所有的教学活动都适合在户外开展，户外教学也存在一定的弊端，比如：到了户外，孩子的注意力明显不如在教室集中，户外的干扰也比较多，因此，需要集中注意力进行操作和探究的活动是不适合放在户外进行的。因此，哪些活动应该放在户外开展，需要我们进行反复的思考和实践。
三、 集体活动在园外的户外开展，进一步让幼儿充分感受大自然
幼儿的集体活动除了可以在园内开展外，我们也可以将活动场地移至园外。结合四季的自然风光和节日，我们把幼儿园里的社会类活动带到户外，如去平江路、斜塘老街让幼儿认识国庆节的习俗;结合四季中大自然的风景，我们带着孩子去附近的公园去远足、写生，让孩子们充分感受大自然的美妙，使户外活动多姿多彩。
当下“社会实践活动”已普遍纳入幼儿园课程的一部分，是幼儿园教学活动不可或缺的一环。社会实践活动的开展，可以帮助幼儿学习接触社会，能使幼儿学到许多在园内、书本上看不到的知识，使幼儿能在社会、大自然中学会做人和处事。
综上所述，在幼儿教学过程中，在户外开展集体活动有其特殊的必要性。通过实践，我了解到，作为幼儿园教师的我们，必需切实转变教學观念、要有创新精神、要敢于实践、更要善于利用有效的条件，从而更好地服务于教育教学。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]张新立.让儿童的游戏亲近大自然[J].学前教育研究，2001（5）.
[4]王琦珊.浅谈体育活动在幼儿发展中的作用[J].学前教育研究，2001（1）.
[5]刘原微.重视户外活动促进幼儿发展[J].教育文汇，2002（5）.
作者简介：
李淑芬，江苏省苏州市，苏州工业园区独墅湖幼儿园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15057283.htm
