高职语文教学与学生人文精神培育研究
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摘 要：在目前阶段中，培育人文精神的举措正在日益受到高职院校关注。依照现阶段的高职课改思路，高职院校针对语文学科有必要将培育人文精神的举措渗透于日常教学。通过运用潜移默化的方式，对于高职生整体上的人文素养即可达到显著提升的效果。在此前提下，高职院校有必要将培育与塑造人文精神的思路全面融入当前的语文学科教学，并且探求培育人文精神的可行措施。
关键词：高职语文教学 学生人文精神 培育措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）11-0057-01
高职生是否具备优良的综合人文素养，其在根本上决定于高职语文教学。这是由于，语文教学的宗旨与目标并非仅限于传授与讲解语文学科知识，同时更应当包含全方位的人文精神培育。高职学生本身应当拥有优良的人文素养，作为高职教师也要将培育人文精神的举措渗透于语文学科全过程的日常教学[1]。因此可以得知，培育高职生的人文素养以及人文精神应当被视作当前语文教学的侧重点，高职院校对此也要致力于运用综合举措来进行培育。
1 高职院校培育学生人文精神的重要意义
首先是增强高职生自身的人文情感。从根本上来讲，语文学科不仅蕴含了人文情感与人文关爱，并且也倡导高职生提升自身目前具备的人文情感层次。这主要是由于，语文学科与人类情感之间具有密不可分的关联性。依照现阶段的高职课改基本思路，高职语文教学有必要秉持以人为本的取向，确保能够在语文课上创建浓厚的人文关爱氛围[2]。因此可以得知，培育人文精神与增强人文情感的举措在根本上符合了当前的高职课改宗旨，对于塑造高职生应有的健全人格与优良品性也具备不可忽视的意义。
其次是提升高职生当前能够达到的审美层次与人文精神层次。高职生不仅需要达到优良的课业成绩与学科学习水准，并且还应当拥有较高层次的审美素养以及人文素养。究其根源，就在于人文素养以及审美素质能够在根本上决定高职生的整体思想境界，并且直接关乎高职生当前的心理状态。因此在现阶段的语文教学中，教师有必要将提升同学们的人文素养置于日常教学中的关键地位。
第三是帮助同学们抵御不良思维的侵扰。从目前现状来看，多数高职生本身都承受着相对较重的日常学业负担。与此同时，当前已有较多高职生日益表现为多种多样的心理困扰。在此情形下，高职院校如果没能做到显著强化综合性的人文精神培育，那么高职生很易受到外界某些不良现象或者不良思维给自身带来的困扰[3]。这是由于，高职生本身欠缺较好的鉴别力或者判断力，因此教师以及院校相关人员亟待介入并且指引同学们做到正确鉴别与科学判断各种外界现象。为此，高职语文教学有必要侧重于确立正确价值认识，进而帮助同学们抵御多种多样的外界不良干扰。
2 在语文教学中培育人文精神的举措
语文学科本身具备突显的人文性，这是由于该学科的本质内涵就在于提升生存价值以及关爱生命。因此可见，语文学科教学有必要将人文关爱思维全面渗透于其中，据此达到了培育人文精神以及提升人文素养的宗旨与目标。在此前提下，语文学科教学并非单纯局限于浅层次的学科知识传授，而是有必要深入该学科蕴藏的人文精神内涵。只有如此，语文教学才能突显其真正的教学价值所在，从而实现传播优良文化以及提升综合人文素养的最终目标。具体在实践中，关于培育高职生应有的人文精神应当注重如下举措：
2.1 对于语文学科的教学思路予以全面转变
在目前看来，仍有很多高职院校并未能真正做到转变现有的语文学科整体教学思路，而是仍然倾向于僵化的语文学科知识讲授。因此可以得知，高职师生针对语文课有必要确立全新的语文学习以及语文教学思路。具体在目前实践中，关于语文学科的日常教学就是要秉持人文素养提升的目标与宗旨，从而显著改进了现有的语文学科各项基本教学手段[4]。关于当前的语文教学只有做到上述转变，语文课才能真正呈现自身的魅力与吸引力。
因此，作为高职教师就是要逐渐摒弃僵化与单一性的语文学科授课思路，并且尝试将更多新颖的课堂内涵融入现阶段的语文课中。与此同时，教师应当将高职生作为整个语文课的主体，从而运用灵活性的方式来鼓励同学们大胆开展语文课上的探究。例如近些年以来，很多高职院校正在逐步引进全新的语文课模式，其中包含微课教学、语文翻转课堂以及其他多样化的语文教学模式。师生通过切实转变现有的语文学科思路，应当能显著优化语文课的基本教学模式。
2.2 创建优良的语文课气氛
教师如果要将语文课作为媒介来显著增强同学们自身的人文素养，则有必要为高职生创建优良的语文课氛围。例如在目前看來，教师有必要借助相应的信息化手段来为高职生呈现逼真与直观的语文学习场景，其中包含诗词背景以及某些阅读课文的相关背景等。高职生在观看上述生动的视频或者短片之后，学生自身将会透彻理解并且体会特定的语文课文背景，并且善于透过表层的课文语句来体会作者的内心感情，进而达到了情感共鸣的良好效应。
2.3 注重结合高职生的日常生活
高职语文课与高职生的日常生活之间不能够呈现脱节性，而是应当紧密衔接在一起。这是由于，语文学科内容本身就是源自真实生活的。因此只有做到了有效融合语文学科教学与同学们的日常生活感受，才能真正达到培育人文精神的语文学科教学宗旨。在此前提下，作为高职教师有必要引导高职生更多将现有的语文知识适用于日常生活，并且获得全新的感受体验。
3 结语
语文学科本身蕴含了厚重的人文精神，因此作为高职院校就是要全面认识到培育人文精神对于高职生具备的重要价值所在。与此同时，高职院校也要尝试转变目前现有的语文学科教学模式，从而将提升人文素养的举措运用于整个语文教学中。未来在高职院校的相关实践中，对于培育高职生应有的人文精神仍需致力于不断加以探索，确保将语文教学作为其中必需的媒介与支撑。
参考文献：
[1] 张黎黎.高职院校语文教学与人文教育的融合[J].山东农业工程学院学报，2018，35（08）：145-146.
[2] 徐静.高职语文教学中的人文素养渗透研究[J].科技风，2018（21）：37.
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