浅谈小学语文课堂教学的有效性提升对策

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　　摘 要：从新教育理念地提出、新课程改革到培养学生核心素养，这可以说是我国教育整体水平不断提高有历史性意义的历程。而语文是一门实际性和理论性相结合的课程，其学科特性要求在教学过程中要着重学生地培养。
　　关键词：小学语文;课堂教学;有效性策略
　　一、采取情景教学的方式来丰富课堂
　　在语文教学活动的过程中，情景教学的方法可以有效地激发学生的共鸣，加强老师与学生的交流。有位教育家曾经阐述过这一观点：“教学的最高层次就是教师要接近学生的情感和心理，接触到学生的心理需要，这样的教学才是真正有意义的教学”。语文教学的经验来源于实践活动，又被广泛应用于实践活动。一旦理论离开了实际教学，知识就没有了其事实根据。所以说，在我们实际的教学中，教师应该选取学生日常接触较多的情景进行缴械，激发学生学习的热情和信心。
　　从学生的角度出发，实行情景教学法的过程中，应该加强学生的参与交流，所以教学的情景切入对于课堂效果来说是非常重要的。它不止让学生提前接触到了即将学的知识，还让学生提前切入教学的思维方式和学习技巧。在课堂教学过程中，积极引导学生接受知识，让学生自主的接纳知识。只有在这样的课堂氛围下，老师和学生才能以一个相对比较轻松愉快的氛围完成学习任务。学生应该是学习中的开拓者，教师应该从旁加以引导，加强与学生情绪上的沟通。在课堂教学中，教师做出的所有行为都是为了学生能尽量表达自己的内心感悟，加强学生在思维方式、认知方法之间的交流，在不断的交流中，学生会不自觉地融入学习的大环境，自觉地接受知识。教师使用准确趣味的方法，带领学生充分融入课堂，打造趣味生动的情景课堂。“情景教学”应该建立在双方面，老师和学生的交流才能真正打造情景课堂，从而实现教学的有效性。如语文教师可以根据学生和班级不同情况，用不同的教育手段来达成最终的教学目的，可以在班级内部中开展语文交流课，多种教学方式传授知识。教学手段上，利用图片、视频展示等方式建立教学情景。这样，既有助于加强学生学习的信心，又增强了教师和学生之间的互动，同时也强化了课堂教学的效果。同时，教师在教学中，适当的利用情景进行知识扩展，从而提高课堂效率。还可以利用多媒体教学设立多元化教学情景。多媒体课程讲授可以将视觉效果和听觉效果结合在一起，使教学情景更加具体化、形象化，学生在知识的领悟上可以全方面的涉及。在这种情景模式互动交流学习模式下，学生对于知识的学习会更加透彻。
　　二、语文教育要教导学生联系自身的生活
　　在以往语文课堂教育的过程中，问题就已经很突出了，语文教学与实践活动的连接性不高，无法与人的实际生活联系在一起。随着对学生语文教育的不断重视，在小学生在思想与社会教育方面也取得了不错的成果，随之而来的就是一些陈旧观念指导、缺乏与实际结合的问题。目前我们在小学生语文教育实施举措已经不适合教育现在的学生，所以说，在理论和实际的研究中，建设新的语文教育有效性策略是我们当前面临的一个重要课题。
　　提高语文课堂的有效性。首先要把学生的关注点转移到课堂上来，充分调动学生的情绪。没有兴趣导向的学习过程会重复大量枯燥的工作，这样的课堂气氛下学生的学习效果不言而喻。所以兴趣还是需要在老师引导下产生，从老师的工作出发，去培养和唤醒学生对知识的欲望，协助学生在独立思考和组内协作的学习活动。教师应该创新教学模式。每个老师造就的课堂氛围都不同，语文教改教学要求教师根据学生和班级不同情况，采用不同的教学手段来达成最终的教学目的，只有在教师做好引路人的情况下才能真正发挥教学的作用。
　　语文学科是一门实际性和理论性相结合的课程，在语文的学习过程中可以接触到大量与实际生活相联系的内容，其学科特性要求在教学过程中联系实际生活。教师可以从以下几个方面出发，第一，语文教师应该善于在课本上寻找与实际生活连结的内容，使教学内容切合生活实际;第二，在实际的教学中，教学不应该只局限于课堂上的讲述，可以带领学生融入自然，学生自己的切身体会可以极大的加深教学的印象;第三，教师在课堂上讲述的内容要融入到学生的生活中去，让学生可以实际使用这些学过的内容，加大学生对知识的掌握程度。对学生不同的思维理念要给予帮助。教师在教学的过程中一定要善用教学手段，让学生从各种角度出发研究问题，让学生对于语文有不同的思维认知和学习方法。教师在进行教学的时候要着重学生个体的差异，才能真正实现语文课堂教学的有效性。
　　总而言之，在我们的实际的语文教学过程中应该对教学手段加以调整，以实现教学课程的有效性，通过这些手段一步步实现教育目标。在学生和教师的共同努力下完成小学义务教育语文教科书的教学目标，从而促进自身的发展进步，在这些努力下构建有效的小学语文课堂。
　　参考文献：
　　[1]高媛.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].读与写，2017，（09）：156.
　　[2]王正芳.新课改下怎樣来提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017，（33）：107.
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