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文学艺术可提升元素化合物知识识记的趣味性

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  摘 要:元素化合物的知识,在中学化学教学中是基础性知识。学生在元素化合物知识学习中,很难把握知识内容,但是整个中学化学教材中都含有元素化合物的知识,这些知识既具有独立性也具有规律性,如何通过串联起整个知识链条,是学生在学习中面临的难题。本文从文学艺术的角度入手,探究如何提升元素化合物知识记忆的趣味性,提升学生学习积极性,优化知识的保持率。
  关键词:文学艺术;元素化合物;知识识记;趣味性
  中学化学中元素单质及化合物知识贯穿于整个教材,学生中学化学学习的基础内容,共有29种元素,其中有15种需要进行详细的论述与分析,才能让学生把握其化学性质及物理性。每种单质及化合物都具有自身的特性,同类之间这是具有共性,学生在学习过程中应明确不同元素的特性与共性,在学习过程中深化对元素化合物知识的理解与记忆。基于文学艺术开展元素化合物知识教学,能针对学生的心理特点和文学趣味性,提升学生学习的积极性与效率,切实优化中学化学教学质量。
  一、文学艺术与元素化合物知识
  元素化合物知识是中学化学的语言,对于中学化学学习来向,元素化合物基本上涵盖了所有的基础知识,是化学表达以及规律总结的基本用语。利用文学艺术进行元素化合物知识教学与学习,旨在提升元素化合物的知识性和趣味性,引导学生巩固对元素化合物知识的理解,切实优化元素化合物知识的学习效果。文学艺术与元素化合物知识之间,从本质上属于不同的学科,但是从语言学习角度上来看,文学艺术是化学“基础语言”学习的新途径。毕竟,文学艺术能丰富语言学习的内涵。
  文学艺术在元素化合物知识识记中的应用,有利于优化学生对知识的记忆力,深化学生对知识的理解,并基于知识的趣味性提升学生化学学习的积极性,从而为之后的学习奠定基础。文学艺术要应立足于元素化合物知识背后的化学家、诞生背景以及趣味故事等,让学生更好地了解化学的“语言”。这就意味着,元素化合物知识教学应该多多挖掘文化艺术教学资源,将以往枯燥的理论教学内容转变为具有故事性、艺术性以及历史性的教学方式,深化学生对元素化合物知识的理解。
  二、文学艺术可提升元素化合物知识识记的趣味性
  例如,在“铝”及其化合物知识教学中,就可以从铝的冶炼史入手,将“铝”作为曾经最贵的金属与现如今铝的价格进行对比,借助“在法国拿破仑三世统治时期,就曾经发生过现在看来很好笑的一件事情。在一個国王举办的盛宴上,只有王室成员和贵族来宾才能荣幸地用铝匙和铝叉用餐”的故事,比对现如今铝制品餐具的价格,深化学生对铝冶炼难度的认识。学生通过这种趣味知识,也就能了解铝的价值变化,对铝的物理性质和化合物化学性质有更深刻的理解。实际上,铝的冶炼从热到电的变化中,也是对物理性质和化学性质的诠释,将化学物性质与这些故事联系在一起,就能丰富化学教学的内容,合理利用这些素材引导学生学习元素化合物知识点,切实提升化学学习的效率。除却铝以外,铁、钠等化合物都具有共性和特性,教学中针对特性选择合适的素材,针对共性运用化学实验进行演示,通过理论与实践的联系,更能提升元素化合物知识识记的趣味性。
  中学化学教学中,教师可以用故事进行知识点导入,例如,在铁及化合物知识教学中,教师就可以用“晋城——“煤铁之乡”的标题和铁壶的照片作为开头,通过放映各种铁壶的照片和讲解晋城铁史,将“晋韵堂第三代铁壶外壁着色使用纯天然的植物内脂,内壁则用日本大漆进行防锈处理”之类与铁物理性质和化学性质有关的句子攫取出来,让学生通过文字去解读铁的特点,并结合日常实际生活中对铁的印象,让学生对铁及化合物的留下优良的第一印象,在知识点学习与记忆中保持较强的驱动力,从而提升学生学习的兴趣。导入知识点后,再进行化学实验的演示和理论知识点的讲解,学生就能更好地明白二氧化铁、二氧化三铁,三氧化四铁这些化合物的特点,掌握这些知识点的规律性,并从独立的知识点了解元素的差异。
  最后,利用文学写作手法,创作诗词和口诀整合元素化合物知识。例如,在卤族元素及其化合物知识教学中,就有一些教师率先将卤族的性质总结成了诗句,“工业电解食盐水,阴阳产物化合成。烧瓶干燥气密好,气体充满切记牢。挤压胶头要迅速,红色喷泉多妖娆。氟氯溴碘四元素,颜色渐深气变固。密度半径渐递增,溶点沸点亦上升。非金活性渐减弱,化学性质很类同。固碘加热能升华,有机剂中溴碘溶。四位皆求水和氢,条件程度各不同”。这些诗句中前面是物理性质,后面是化学特性,通过诗句学生能更深层次地了解卤族的一些特性,认识到氟氯溴碘四元素及化合物的性质及特点。这样一来,将元素化和物质知识与文学艺术结合,增强化学教学的趣味性,也便于学生更好地理解知识。
  三、结语
  综上所述,新课改背景下,将文学艺术引入到中学化学元素化合物知识教学中,能在提升化合物知识教学趣味性的同时,立足于知识点之间的联系,优化提升元素化合物知识识记效率,加强学生对知识的理解与记忆。中学化学教师应针对新课改对学生主体地位的强调,以学生为主体合理运用文学艺术,将抽象的化学知识点形象化地展现在学生眼前,培养学生化学学习的兴趣,优化学生元素化合物知识点的学习质量。
  参考文献:
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