心理健康教育融入中学化学教学中的一点思考
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摘 要：化学是一门研究事物客观规律的科学，和生活、高科技紧密联系的学科，既可阳春白雪，又可下里巴人，教师应充分发挥中学化学学科丰富的资源，结合学生的实际，在化学教学中渗透心理健康教育，培养学生健康的心理。
关键词：心理健康教育;中学化学教学;思考
中学是学生世界观形成的重要阶段。随着知识深度和升学竞争压力的增加，加之家长对孩子的过分溺爱，导致相当比例的学生心理承受能力较差，出现了一系列的心理问题，严重影响学生各方面发展。在学科教学中渗透心理健康教育无疑是促进学生全面发展、培养学生健全人格的最佳方法和良好途径。因此，有效开展中学生心理健康教育成为教育研究的热点。中学化学教学如何融入心理健康教育成为中学化学教育的课题。
一、营造和谐的化学课堂氛围，促进学生心理健康成长？
宽松、和谐的课堂氛围有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造性，促进学生心理健康成长。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。因此，化学教师在平时教学中，要以积极向上、乐观健康的心态对待学生，尊重和理解每个学生的人格和个性，在展示教师个人魅力的同时，充分发挥学科魅力，营造一个平等、快乐、和谐、愉悦的课堂气氛。这样有利于师生间进行积极的、融洽的情感交流，促进学生心理健康发展。
二、在合作探究中渗透心理健康教育，充分培养学生协同合作能力
新课程要求教师更新教育理念，改变传统的教学方法和模式。可采取以合作探究为主体的多样化的课堂教学模式，包括分组合作学习、讨论探究式教学等，鼓励和调动学生主动参与到教学活动中。在分组协作、合作探究的过程中，学生体会到参与的快乐、合作的意义，在培养学生协同合作意识和能力的同时，也促进了中学生心理健康发展。
学会与他人共处与合作，是现代人必备的素质，是个体走向成功的关键因素之一。目前，中学生大多是独生子女，从小娇生惯养，普遍养成了唯我独尊、自私自利的个性习惯，缺少分享和合作意识，处理人际关系的能力较差。为帮助学生学会合作和分享，教师在教学过程中，根据需探究的内容，把学生分成若干个小组，鼓励小组成员互相交流探讨，集思广益，共同设计出优化的实验方案。然后小組成员根据设计的方案，分工协作，完成实验。同时，组织小组间的竞赛，培养学生的竞争意识。很多化学实验并不是一次就能成功的，要经过多次反复实验，进行反复思索、讨论、修正，才能最终成功。在这个过程中，学生们深切体会到合作的重要性，分享成功的喜悦。通过教师有意识地在课堂教学中渗透心理健康教育，使学生认识到团结协作的重要性，学会如何与他人沟通、合作，培养其团结协作精神、积极主动的人生态度、良好的竞争心态和和谐人际关系等心理素质。这是健康心理素质的重要体现。
三、在实验教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的意志品质
化学教学中丰富多彩的实验现象，不仅能渲染课堂气氛，增强对学生的吸引力，更能激发学生学习的兴趣，提高学生的观察和分析能力，促进学生对化学概念和规律的理解和应用。在实验过程中，每一个实验数据的得来，每一个实验的变化，每一个成功的实验现象，都是经过不止一次的设计、实验、修改，再设计、再实验、再修改得来的，尤其需要认真坚韧科学严谨的意志品质。学生通过化学实验在动手实验过程中，经历了一次次失败的挫折，又一次次从头再来，最终的成功确实来之不易。这样的实验教学在无形中磨练了学生的意志，培养了他们在逆境中的坚韧毅力，在挫折中持之以恒、不折不挠的精神。
四、在评价体系中渗透心理健康教育，培养学生积极向上的心态
由于学生的基础和努力程度等各方面因素的影响，学生成绩存在一定差异。而化学是初三新开设的一门学科，学生刚开始接触化学时有很大的新鲜感和好奇心，对化学有很强的兴趣和求知欲。但随着知识难度的增加，一部分学生感觉学习越来越吃力，尤其是第三单元中“物质构成的奥秘”以及第四单元的“化学式和化合价”等抽象概念和理论知识的出现，使部分学生感觉力不从心，逐渐淡化了学习兴趣，学习欲望开始减退，学习成绩开始下滑，还有学生甚至开始怀疑自己的能力，产生自卑、焦虑的情绪。为了解除他们的内心困扰和心理压力，教师在教学中应给予更多积极评价，用欣赏的眼光对待每一个学生，无论课上还是课下，无论回答问题还是课后作业，只要学生有闪光点，哪怕是一点一滴的进步，也要予以充分肯定和表扬。教师不能吝惜自己的鼓励和欣赏，要让学生有很强的自我存在感，增强他们的自信心。
总之，中学化学教学可以与心理健康教育有机结合起来。以课堂教学为载体，以学生为中心，结合学生特点和教学内容，在教学过程中有效地融入心理健康教育，有利于渲染课堂气氛，激发学生的兴趣和学习欲望，提高课堂教学效果，有利于培养学生良好的心理素质和高尚的人格情操，促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]黄希庭著.心理学导论[M].人民教育出版社.1991年版.
[2]李秉德主编.教育科学研究方法[M].人民教育出版社.1998年版.
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