高中班主任德育工作有效开展途径探微
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作者:彭宏宇
摘 要：高中时期是学生成长成才的重要阶段，对于学生来说，高中阶段的特殊性主要体现在两个方面：一是高中生即将成年，二是高中生即将步入社会。德是人立身立事的根本。在学生踏入社会、成年之前，学校通过德育全面提高学生的综合素质，就显得非常重要。文章从班主任教学管理视角，指出高中班主任德育工作有效开展的途径。
关键词：高中;班主任;德育工作;途径
中图分类号：G451.6;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0015-02
德育历来是我国学校教育的一个重要组成部分，随着素质教育的不断推进和新课改的深入，德育更是被提升到了新的高度。基于高中生在身心方面的特殊性，高中班主任在教学管理工作中应高度重视学生德育工作。那么，高中班主任应该如何有效开展德育工作呢？
一、提高德育能力，言传身教双管齐下
高中生正处于青春发育期，这一时期，受诸多因素影响，许多高中生都有逆反心理。为了使高中生由少年向成人顺利过渡，高中新课标明确拟定了德育目标和内容。新课程改革下的高中德育目标，是培养学生良好的思想品质，让学生积极参与公民道德建设。班主任肩负着班级教学管理的主要职责，德育也是班主任工作中极其重要的一部分。作为学生的引领者，班主任要发挥自身在德育工作中的积极作用，不断提高自己的道德素养，积极探索德育路径。
确切来说，高中班主任德育工作要想取得良好的效果，需要注意并做好以下几点：首先，改变传统的以传授知识和技能为主的教育理念，充分认识到德育之于学生健康成长的重要性。在教学管理中，要做到德育为先，将德育工作摆在首要位置，制订完善的德育工作计划，认真务实、积极主动地开展德育工作。在德育工作中，要坚持党的教育方针，立足岗位，明确德育目标，敬业奉献。其次，本着对社会负责、对学生负责的原则，高中班主任要不断提高自己的道德修养，在道德品质、行为习惯、治学方法等方面不斷完善自己。比如，高中班主任要根据教师职业行为准则规范自己的行为，根据德育工作需要广泛阅读各类教育学、心理学书籍，以开阔视野，提高德育理论水平和道德素养。再次，在德育工作中，要以身示范，时刻注意自己的一言一行，将德育巧妙渗透到学生的日常生活和学习中。比如，高中班主任在德育工作中要紧跟时代步伐，敏锐捕捉高中生思想变化的特点，与学生进行深入的交流，为学生指点迷津。还要通过言行举止给学生以引导，用高尚的人格魅力感染和教育学生。只有这样，高中班主任才能在德育工作中增强说服力和感染力，才能实现德育工作目标。
二、打造和谐班级，构建良好的班风
班级是学生学习、活动的重要场所，良好的班风对学生的德育具有潜移默化的影响。高中生年龄在16岁～18岁，当代高中生都是在电子产品的包围和陪伴下长大的，许多学生深受影视文化或外来文化影响，思想多元化，且个性鲜明，在言行上不愿受到约束。在德育工作中，传统的以理论灌输为主的“填鸭式”教育模式已经无法满足当代德育工作的需要。在班级这个大集体中，高中生的思想和行为在不知不觉中容易产生共性。所以，班主任要高度重视和谐班级建设，借助学生的自我管理和良好的班风来开展德育工作。
根据高中生的性格特点，高中班主任在德育工作中必须凸显学生的主人翁地位，使学生在民主管理、和谐班级建设中养成道德意识，规范言行举止。凸显学生的主人翁地位，重点是让学生有表现的机会和自我管理的意识。鉴于此，在班级管理中，班主任要实行民主管理制度，将班级管理权交给学生，如让学生集体选举他们信得过的班长和班委会成员，让学生群策群力，共同制定管理制度。这样做，可以让学生在自我管理中形成“我为人人，人人为我”“奉献靠大家”的思想。在此基础上，要以“营造良好学习环境，构建和谐集体”为目标，让学生们互帮互助，团结协作，不断前进。同时，班主任要鼓励学生各尽其能，发挥所长，奉献集体，构建良好的班风，使学生们如同家人一样和睦相处，使学生明白自己是班级的一分子，班级的荣誉与自己休戚相关。这样，可以让学生在集体这个大环境中不断提高自己的道德素养，有效规范自身的行为。而良好的班风，能够为班主任开展德育工作奠定良好的基础，德育工作也会因此而取得事半功倍的效果。
三、以活动为载体，提高学生的素质
长期以来，受“应试教育”理念影响，许多教师在教学管理中只关注学生的学业，不重视学生道德素养的提升。而且高中生的学习任务较重，背负着高考压力，所以许多学生没有精力关注学习以外的事情。然而，这与新课程改革精神是相背离的。新课标要求教育从学生实际出发，创新教学手法和教学内容，以取得良好的教育效果。以此为指导，高中班主任应选用学生喜闻乐见的方式来开展德育。德育活动是德育的重要载体，也是学生喜闻乐见的一种德育模式。因此，高中班主任可以借助各种形式丰富、寓教于乐的德育活动来培养学生的道德品质。
从学生的角度来讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，高中生只有在实践中，才能深刻认识道德的作用和意义。然而，高中生即便有道德意识，也不一定会践行道德理念。所以，班主任要想办法避免学生的道德认识始终停留在较为浅显的层面。班主任可以在陶行知先生“教学做合一”思想的指引下，为学生提供更多“做”的机会。如班主任可以以“社会公德”“职业道德”为主题，结合真实案例开展一系列的主题班会，对学生进行道德教育。在学校举行的升旗仪式中，班主任可以让班级学生代表以“道德”为主题开展国旗下讲话活动。在重大的节日、纪念日，可以开展各种德育实践活动。在五四青年节，可以让学生以“中国梦——我的梦”为主题开展演讲比赛，或者主办一期关于青春主题的板报。在母亲节，可以让学生以“感恩母亲”“感恩亲人”为主题，开展关于感恩的系列实践活动，让学生给母亲写封信，发个短信，给母亲制作一个简单的贺卡，对母亲表示感谢。在重阳节，可以让学生以小组为单位，去敬老院慰问老人。班主任通过德育活动进行德育渗透，能够突破传统的教条式德育模式的束缚，增加德育的趣味性，促使学生主动参与到道德实践中。
四、注重家校合作，渗透德育新理念
新课程标准倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，主张构建开放的教学模式。具体到品德教育方面，班主任要根据学生的成长成才需要，使德育不断向外延伸，借助各种渠道的交流和对话，为学生的道德发展搭建平台。家庭是学生起步的摇篮，家庭教育是学生德育的重要途径。家校合作，是一个古老的话题，也是拓宽德育渠道和提高德育成效的一个重要途径。所以，高中班主任在德育中既要尊重学生的主体地位，关心学生，爱护学生，信任学生，还要重视家庭在学生德育方面的积极作用，构建家校合作桥梁，汇聚德育合力，为学生成长成才加油助力。
家校合作在高中德育中的实现途径有：班主任与家长进行深入交流和沟通，使彼此深刻理解对方的期望;本着合作与尊重的原则，共同探索德育途径，以班级为单位，以家长委员会和班主任为中心，构建人人参与、各司其职的协作德育模式，借助校园和家庭“德育分享会”，共享先进的德育理念与经验;经常举办各种德育讲座和校园活动，引导家长参与到学校德育工作中，使家长了解德育的本质，触摸到家庭德育的本质问题，以提高家长的文化素养和德育能力，形成教育合力，促进高中生成长成才。
综上所述，班级是学校的基本单位，班主任是班级的直接负责人。高中班主任在德育工作中，要从自身做起，规范举止行为，结合学生的性格特点有效开展德育工作。唯其如此，才能提高德育的有效性，促使学生成长成才。
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