合作教学法在高中语文诗歌教学中的应用研究
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作者:陈团宏
摘 要：古典诗歌是我国流传下来的艺术瑰宝，对中华传统文化有一定的传承作用。在高中语文教学中，诗歌教学占据着极为重要的位置。为提升高中语文诗歌教学的质量和效果，教师可以采用合作教学法，培养学生的自主学习意识及小组合作探究意识，提升学生的古典诗歌赏析能力。
关键词：合作教学法;高中语文;古典诗歌;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0026-02
在历史的璀璨星河中，古典诗歌是我国流传下来的艺术瑰宝，是古代人民的智慧结晶。根据新课改的要求，教师应将学生放置在课堂主体地位，促使学生发挥主观能动性，培养学生的自主学习意识。高中语文教师可以利用小组合作学习，打破传统教学模式，通过与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，培养学生的自主学习意识及小组合作探究意识，提升学生的诗歌鉴赏水平，提升高中语文诗歌教学成效。文章在分析高中语文诗歌教学中存在的问题基础上，分析合作教学法在高中语文诗歌教学中的意义及其应用策略。
一、高中语文诗歌教学中存在的问题
在传统的高中语文诗歌教学过程中，教师通常是在简单地为学生讲解诗歌大意之后，让学生对该篇诗歌进行默写，将高考中经常涉及的诗歌知识点设定为教学内容并直接讲解给学生听，并不重视培养学生的诗歌鉴赏能力。一些教师在诗歌教学中，依旧进行“老三样”写作手法分析，即分析作者生活的历史背景、文章结构以及作者想要表达的思想感情，且在讲解以上内容时几乎占据了全部课堂教学时间。在这种教学模式下，学生很难因为作者所处的时代背景而了解作者创作该首诗歌时的所思所想。古典诗歌文字与白话文存在很大差别，学生要想真正理解古典诗歌，存在一定的困难，然而教师并没有按照学生的实际学习情况来设定教学目标，采取相应教学手段，导致学生对诗歌失去学习兴趣，进而降低语文诗歌教学质量。
二、合作教学法在高中语文诗歌教学中的意义
1.建立良好的师生关系
教师采用合作教学法最大的优点在于，当学生在诗歌鉴赏过程中遇到难题时，可以通过与教师、学生之间的相互讨论与合作，共同面对并加以解决。这样，学生就能与教师之间建立起良好的师生关系。在具体教学中，教师将课堂归还给学生，采取合作教学法，让学生由原来的被动参与者变成积极主动的学习者，自己则在一旁起引导作用。教师这样做，不仅可以提高学生的合作意识，培养学生的团队精神，而且可以在自身与学生之间构架起一座相互沟通交流的桥梁，从而建立良好的师生关系。
2.调动学生的参与积极性
高中生依旧处于青春期，他们希望自己能够被别人关注。在传统教学模式下，学生学习被动、积极性不高有一个重要原因，就是没有能够表达自己想法和意见的机会。合作教学法作为一种新型教学方法，使教学不再是教师一个人在讲台上照本宣科，而是将学生与教师放在平等位置，让他们通过对诗歌的相互讨论各抒己见。交流讨论的过程，不仅可以增强学生对诗歌的理解能力，还能提升学生对诗歌的鉴赏水平。与此同时，学生由于在教学中能够表达自己独有的想法与意见，而不是被动地接受教师的观点，所以能够感觉到自己是被别人尊重的，进而产生诗歌学习的积极性和主观能动性。
三、合作教学法在高中语文诗歌教学中的应用策略
1.对学生进行科学分组
在高中诗歌合作教学中，教师在上课之前必须做好的第一件事就是将本班学生进行分组。教师在对学生进行分组的过程中，应该将每个学生的个体差异考虑进去，并根据学生的学习成绩及兴趣爱好等方面进行合理搭配，保证每个小组成员既有共同点，又存在一定的个体性。另外，各小组成员并不是一成不变的，教师要定期对其进行调整，从而保证各小组存在一定的新鲜感，令班级所有学生都能在思想上进行沟通交流，并且碰撞出思想的火花。
2.以问题式教学法为导向
在高中语文诗歌教学中，教师要让学生理解作者在诗歌中所表达的思想感情。为了能使学生更好地理解诗歌中所隐藏的思想感情，教师可以采用问题式教学法，以问题作为教学导向，让学生以小组合作的方式探讨问题、寻求答案。问题式教学法可以促使学生更好地理解诗歌内容及其所蕴含的思想感情，从而有效提高学生的诗歌赏析能力，提高课堂教学效率。例如，教学《雨巷》一课时，教师可以针对“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”这句诗，向学生提出相关问题，引导学生思考并以小组为单位进行交流和探讨。在各组得出答案并阐述后，教师予以总结和补充，引出该篇诗歌所运用的象征性抒情手法，并给那个撑着油纸伞，像丁香一样结着愁怨的姑娘赋予象征性的意象，通过这一意象暗示作者彷徨迷茫且充满期待的情感。教师在提问时，应将提问内容与课堂教学内容进行有机联系，还要掌握好问题的难度及深意，从而激发学生对诗歌的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生的诗歌赏析能力。
3.利用合作互动提升学生团队协作能力
合作教学法能促进师生之间、生生之间的互动，提升学生的团队协作能力。教师在安排完班级分组之后，要让每个小组选出一名发言人，并且对发言人进行不定期的更换，待各组做好对问题的归纳整理之后，由该发言人进行总结发言。例如，教学《念奴娇·赤壁怀古》一文时，教师可以将班级所有小组分成正、反辩论两方，然后由各小组选出发言人进行代表性发言，辩论内容是“卷起千堆雪”中的“卷”字用得好不好，可以换哪个字代替。正方观点是“卷”字用得好，并说明好在哪里;反方观点是“卷”字用得不好，换哪个字代替更好。这样的活动，不但可以让学生畅所欲言，激发学生的拓展性思维，培养学生的语文素养，还可以提升学生的团队协作能力。
4.利用讨论调动学生学习积极性
在合作教学模式下，讨论学习法可以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。为此，教师可以让学生以小组合作讨论的方式，讨论诗歌教学中的重难点知识，以促使学生更好地理解和掌握。在具体操作时，教师可以在课堂上给学生留出十分钟的小组讨论时间，讨论结束后让各小组的发言人阐述讨论结果。最后，教师对学生提出的观点进行总结，并对学生观点中正确的部分给予积极的肯定。这样，不但可以调动学生的学习积极性，而且能帮助学生更好地掌握诗歌的重难点，提高诗歌教学质量和效率。
5.建立合作教学评价机制
任何一种教学方法，想要更好地达到预期效果，都要建立科学完整的评价机制。在高中语文诗歌教学中，教师要想最大化地发挥合作教学法的作用，就应当建立科学的评价机制，检验学生的学习成效，检验学生的诗歌赏析水平。教师对合作教学进行科学的评价后，对于优势之处要予以发扬，再接再厉。对于不足之处，要进行完善和改进，以期将合作教学法的作用发挥到最大化。教师对合作教学法进行评估时，可以采取的方式很多，如让学生做试卷，让学生以合作小组为单位进行自评，让小组内成员进行相互评价等。另外，教师还可以通过小组与小组之间进行评比的方式，不定期选出一组最佳合作小组，这样不但可以完善合作教学法，还可以为学生营造竞争氛围，提高学生的综合能力。
四、结语
综上所述，在高中语文诗歌教学过程中，教师应摒弃传统教学模式，采用多元化教学方法进行诗歌教学，而合作教学法不失为一种非常有效的教学方法。合作教学法不但可以提升高中诗歌课堂教学成效，还能调动学生的积极性，营造团结协作的氛围。教师在高中语文诗歌教学中应用合作教学法时，要对学生进行科学分组，以问题式教学法为导向，利用合作互动提升学生团队协作能力，利用讨论调动学生学习积极性，并建立合作教学评价机制，培养学生的竞争意识，提高学生的诗歌鉴赏水平及综合能力。
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