试论一体化教学法在机械教学中的应用
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作者:马永丽
摘 要：一体化教学方法能够有效提高机械专业学生主动动手、动脑的能力，进而全面提升他们的实践能力。文章从一体化教学法概述、一体化教学法在机械教学中的具体运用、机械教学中运用一体化教学法需要注意和解决的问题三个方面，对一体化教学法在机械教学中的应用进行探讨。
关键词：一体化教学法;机械教学;职业能力;实训
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）36-0013-02
一体化教学法是在教师工作任务的全程引导下，把一个独立的课题任务交由学生自己独立完成。教师要通过全程引导，让学生经历从学习任务的信息搜集，方案设计，方案决策，对学习任务进行实施及对学习任务进行小组评价、互相评价到最后的教师评价与总结的全过程。而该任务的实施，能让学生熟练掌握整个过程以及每一个环节的基本要求。在机械教学中应用一体化教学法，教师由传授者的身份转变为引导者，让学生自己解决任务中遇到的问题，能够有效提高他们主动动手、动脑的能力，进而提升他们的实践能力。
一、一体化教学法概述
一体化教学法通常指的是教师与学生通过协作共同对一个完整的工作任务进行实施的教学活动，这种教学活动是一个独立的任务。一体化教学法在学生学到理论知识与实践技能的同时，强调学生多向思维的培养和全面发展。
一体化六步法包括资讯、计划、决策、实施、评价、反馈等六步，这六步可以根据需要的内容按顺序进行，也可以把顺序打乱利用里面的几点内容，并不是每一个知识点都需要用到这六步。一体化六步法是教师先给学生一个任务，让学生明白学习目标，再把学习任务的工作情景进行描述后，安排工作流程与活动。例如，教师先给学生一个学习任务，让学生根据了解学习任务的目标，然后进行工艺分析，根据工艺分析把学习过程合理安排好。根据学习任务，大致可分为以下几项内容。
1.领取生产任务单，明确加工任务
本生产任务单一般包括单位企业名称、任务完成日期、产品名称，工件使用材料、要求工件完成材料、图纸要求、本生产任务加工周期天数、如何分配任务完成零件的加工等。
2.识读零件图
没有生产任务图纸的学生，要根据生产模型量出相关尺寸;有生产任务图纸的学生，要根据零件图纸，识读生产产品的零件图。首先，学生由加工任务的零件的各个尺寸，尺寸的上下偏差、粗糙度、形状与位置公差，计算出所有需要用到的尺寸，以保证工件合格。然后，学生根据生产任务图样，完成与生产任务相关的内容等。
3.合理选择加工本任务零件所需的工、量、刃具
学生先根据图样加工要求，选择本任务所需的工、量具，并填写工、量具清单，根据领取的量具，找到最新的量具并查询量具怎么使用。然后学生写出加工本生产任务所需要的刃具的名称和规格等（这些都需要自己先完成），在加工时遇到问题随时找教师解决。
4.填写工艺卡
学生先把需要加工的零件按要求比例进行绘制后，分析工件，怎样加工工件，第一步需要做什么，下面的每一步做什么，以及每一步怎么做，选用的车间、设备、夹具、量具、刃具，计划多久做出来，实际用多长时间等都需要详细记录。以上这些内容大致完成后，学生正式开始工件的加工，并依据前面的记录实施。然后学生对工件的测量及误差进行分析，将工件的检验结果填在做好的表格中，并分析加工中产生废品的原因及预防措施。最后学生进行工作总结与评价，包括互评、自评，教师再对展示的作品进行分别评价。上面的每一步都可以用到包括六步法，也可以用到其中的几步。不管用到几步，教师都应让学生在理论知识和操作技能方面的能力有很大的提高，在综合能力方面也有相应的提高。
一体化教学法要从传统的传道授业逐步向教师如何“教给”学生转变，从以教师为主向如何“教会”学生转变，从以教材为中心向教学任务的培养目标转变，把教给学生理论知识与实践能力相结合的教学方法作为一个整体考虑，通过每一个教学环节的实现来保证整体目标的实现。
二、一体化教学法在机械教学中的具体运用
1.一体化教学法在机械教学中的任务安排
零件加工工艺是机械理论教学的重点内容，同时也是机械加工实训所侧重实习的内容。实训教学活动，能让学生综合运用其所学到的工艺理论知识，强化其所学的知识，进而系統、完整地掌握必要的工艺理论知识和操作实训技能。教师在为学生安排实训技能活动的时候，要为不同学习程度的学生安排一些具有不同难度的问题，让每一位学生根据自己不同的能力完成不同的任务，以提高他们的操作能力。
2.一体化教学法在机械教学中的任务实施
机械教学在技能实训过程中除了要让学生注重任务的完成情况外，还要让学生对技能实训过程中的情况和问题进行及时的总结和思考。这就需要教师要求学生交出满足学习任务精度要求的加工工件，同时也需要教师及时提交自己所写的技能实训报告，包括加工操作过程、刀具选择、工艺、工序卡片及实训总结等。同时，教师作为技能实训活动的参与者，除了指导学生外，还要确保每一位学生在整个技能实训加工过程中的人身安全。学生要按照零件的加工步骤，将加工材料安装到机床的装夹部位来进行机床加工。加工过程中，学生要根据所需要的夹具、刀具以及加工工艺的安排等合理选择加工路线。教师对于学生在加工中遇到的问题，要及时进行指导和纠正，随时发现问题，随时解决问题。这样，不仅能使学生在技能操作的能力上有质的提升，而且能在综合能力上得到一定的提升。
三、机械教学中运用一体化教学法需要注意和解决的问题
一体化教学法采用小组分工合作的方式，即共同制订计划、分工或共同完成工件加工，能培养和锻炼学生的综合能力。通过一体化教学法在教学中的实践，教师发现开展一体化教学需要注意和解决一些问题，具体体现在三个方面。 1.重视实际加工零件案例的完成，且不能忽略理论基础知识的掌握
这就要求教师要利用传统教学法的长处，把总的目标细分成一个个小目标，把每个小目标体现在学习任务中，让学生构建一个系统的、全面的知识结构，并利用思维导图来理解和记忆理论基础与专业知识。
2.一体化教学法强调以学生为主体，但教师的工作任务并没有减轻
在一体化教学中，教师的工作任务不但没有减轻，反而加重了。因为教师不仅要对学习内容中的所有知识融会贯通，随时解答学生提出的相关问题，而且要为学生创设情境模式，考核学习任务，关注学生学习进程等。
3.教学要和教材紧密结合
由于教学所用的教材基本都是根据专业学科知识进行系统编写，教师在实施一体化教学时，需要根据工作任务用到哪部分内容再进行哪部分内容的讲授，不能够完全按照教材一章一节地讲授。同時，要求教师在设计教学内容时必须把重点选好，进行每一个工作任务的讲解，使内容一环扣一环，紧密结合，让学生可以把教材作为学习的工具书，进行专业基础知识的查询。如果条件允许，学校也可以进行相关教材的编写。
四、结语
总之，一体化教学法是一种比较有效的教学方法，能突破传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题，让学生掌握更多的知识，大大提高他们学习的积极性和主动性。通过这样的教学方法，学生的动手能力和解决实际问题的能力都有了很大的提高，为成长为创新型人才打下了坚实的基础。
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