高职院校外语类专业智慧课堂构建问题研究
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作者:罗丽媛
摘 要 高职院校外语类专业课教学中，传统教学模式一直占据主导地位。由于传统教学模式忽视学生的体验和感知，学生的语言素养发展有限，制约了外语类人才的培养效率。智慧课堂的引入可以改变这种状况。智慧课堂融合了移动互联网、物联网、大数据、人工智能（AI）等先进的教育技术手段，实现了学生的个性化学习和分布式学习。从硬件、软件、教学、反馈等四个方面，探讨高职院校外语类专业智慧课堂的构建策略。
关键词 高职院校;外语类专业;智慧课堂;智慧教室;教学资源库
中图分类号：H319.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）11-0042-03
1 前言
高职院校的外语类专业以某一门外语为核心开设相关专业课程，注重教学的实用性。为了促进高职院校外语类專业课教学的发展，承担相关课程教学的教师积极地尝试，将各种教学模式引入课堂教学中。目前，在高职院校外语类专业课教学中掀起智慧课堂的研讨热潮。智慧课堂和传统课堂有着本质的区别，下面对二者分别进行探讨，并提出高职院校外语类专业智慧课堂的构建策略。
2 传统课堂与智慧课堂
传统课堂 在高职院校外语类专业课教学中，传统教学模式一直占据主体地位。传统课堂是一维的，教师讲授，学生听讲，知识从教师流向学生。在一维的传统课堂中，学生缺乏学习的主动性，只能被动地接受各种知识;教师缺乏必要的反馈，对学生的学习状态和学习情况了解甚少，无法根据学生的学习情况优化教学。
外语专业教学重视语言技能的培养和文化素养的发展，一维的传统教学模式显然不能适应高职院校外语类专业课教学的需求。传统课堂还是呆板的，学生整整齐齐地坐在自己的座位上听讲，学生和学生之间缺乏必要的互动，学生和教师之间互动也较少。显然，呆板的传统课堂对发展学生的听、说、读、写能力帮助甚少。改变传统教学模式是高职院校课程教学改革的主要目标。虽然传统教学模式根深蒂固，但是在各方面力量的共同作用下，已经出现改变的迹象。
智慧课堂 智慧课堂是最近几年随着计算机和互联网技术发展而出现的一种新型教学理念。智慧课堂融合了无线互联网、物联网、大数据、人工智能（AI）等新技术。智慧课堂可以实现学生的个性化学习，学生能够根据自己的需要选择适合的学习内容，根据自己的能力制订学习计划。智慧课堂实现了多维的学习环境，学生和学生之间、学生和教师之间、学生和各种媒体之间可以适时地进行互动。多维的学习环境给予学生大量训练语言技能的机会，智慧课堂为学生建设了外语学习环境。智慧课堂提供了多种反馈方式，能够帮助学生即时了解自身的学习情况。这些反馈不仅对学生即时起作用，还可以作为学习记录进行存档，以便持久地对学生进行强化反馈。因此，智慧课堂非常适合高职院校外语类专业课教学的特点，如果应用到高职院校外语类专业课教学中，可以有效增强教学效果。
3 高职外语类专业智慧课堂的构建
智慧课堂的构建包括硬件、软件、教学、反馈等多个方面，任何一个环节都不可或缺。对于高职外语类专业智慧课堂，要贴合外语学习的特点。下面结合外语学习的特点，对构建智慧课堂的四个方面进行探讨。
硬件环境的搭建 智慧课堂的基础是智慧教室。智慧教室由多种硬件设备构成，能够实现考勤、教学、学习、反馈等基本的教学功能。在考勤方面，智慧教室安装具有指纹识别或者人脸识别功能的考勤机，考勤机和教学数据库相连，记录学生的出勤情况，写入学生学习档案。智能考勤设备的使用可以改变高职院校课堂学生出勤率不足的现象。在教学方面，需要配备电脑、无线路由器、投影仪和大屏幕、移动终端设备（笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）。整个教室的智能设备通过无线路由器搭建的Wi-Fi
实现信息传递。
如在讲解外语文章的时候，教师可以在平板电脑上进行操作，实时将授课PPT推送到教室的大屏幕上，在平板电脑上的写画内容也同时推送到大屏幕上。教师也可以选择将讲解的内容推送到学生的移动终端上，还可以将学生在智能终端上解决问题的步骤展示到大屏幕上。在学习方面，教室中要配备足够多的移动终端，能够让学生使用移动终端方便地学习。
一般情况下，教室中配备的移动终端以平板电脑为主，也可以将学生的智能手机引入智慧课堂。比如利用平板电脑观看外语电影片段学习、训练听力，学生可以通过改变影片播放的速度来适应自己的能力，一般以稍微感觉有些吃力为宜。
在一些智慧教室中还配备了投票机。在教学过程中，教师提出问题，学生使用投票机选出自己认为正确的答案，大屏幕上显示出各个选项选择的人数。比如教师展示一道语法选择题，学生使用投票机投票;教师公布正确答案，再针对学生错误较多的选项进行讲解。投票机的配备使智慧课堂的教学形式更加多样化。
软件环境的建设 在智慧课堂中，教师和学生可以方便地获取各种教学和学习资源，因而需要配备内容丰富的教学资源库。教学资源库是构建智慧课堂的核心部件。智慧课堂教学资源库的来源主要有两个方面。
1）网络搜集。网络上存在大量的外语学习资源，以音频、视频、图片等形式存在。教师将可用的网络资源下载下来，处理后存入智慧课堂教学资源库中。对于音频文件，可以使用Adobe Audition、GoldWave、NGWave Audio Editor等软
件处理;对于视频文件，可以使用Movie Maker、Premiere、
会声会影等软件处理;对于图片文件，可以使用Photoshop、
光影魔术手、Fireworks等软件处理。教师处理网络搜集来的资源要针对教学需要，以简洁、实用为基本原则。
2）自建资源。教师可以在平时的工作中制作一些教学资源，如导学案、练习、微课等。网络资源的优点是形式多样，能够激发学生的学习兴趣;而自制资源的优点是教学针对性强，方便教学应用。教师在实际教学中可以根据需要调用智慧课堂教学资源库中的各类资源。 在建构智慧课堂过程中，各种软件资源是非常重要的。高职院校外语类专业教学中常用的软件，如背单词辅助工具、听力训练工具、口语训练工具、作文批改工具等，教师应该安装在学生的移动终端上，方便学生挑选使用。为了实现学生个性化学习的需求，智慧课堂的后台数据库需要具备大数据分析能力。比如背单词，可以针对个别学生，分析对不同单词的记忆情况。借助大数据，软件系统可以针对性地帮助学生强化单词的记忆，这在传统课堂教学中是不敢想象的。
智慧课堂中的软件还要集成GTD功能，能够帮助学生安排日程。学生在软件的辅助下进行时间管理，可以使学习的效率最大化。可以看出，软件环境是直接面对学生的智能化系统，和学生产生多维交互，帮助学生实现个性化学习。
教学模式的形成 智慧课堂的建构不仅仅体现在软件和硬件的建设上，还需要教师改变传统的教学模式，建立起适应智慧课堂的新型教学模式。适合智慧课堂的教学模式是合作探究式教学。教师将整个班级中的学生分成若干个学习小组，展示学习目标，让学习小组利用智慧教室中的各种学习资源合作探究学习。
如教师提供一篇外语文章，要求学生深入理解文章。首先，学生独立阅读文章，遇到不会的生词，使用移动终端中的电子词典即时查阅。电子词典将学生查阅的单词上传到学生的学习档案中。在初读文章后，学生调用单词记忆软件对生词进行识记。在解决生词后，学生再一次閱读文章。在完成两次文章阅读后，同一个小组的成员聚集在一起，对文章进行分析讨论。在讨论过程中，学生可以适时地从网络资源库中调用需要的资源以验证自己所提出的观点。合作学习为学生提供了更加自由的学习环境，他们不会感觉有压力，可以自由自在地将自己的想法说出来并付诸实施。实践表明，合作探究式学习模式有效地提升了学生的外语素养。
教师在智慧课堂中扮演引导者和组织者的角色，可以通过问题来引导学生探究，组织学生进行各项有意义的学习活动。由于传统教学理念在许多教师的头脑中根深蒂固，因此，承担外语类专业教学的教师要与时俱进，学习新的教育教学理念，在教学实践中尝试使用新的教学方式，感受新教学模式给教学和学习带来的好处，从而主动地去转变教学理念，使用适应智慧课堂的教学模式。
反馈模式的设计 智慧课堂实现了个性化的学习。由于是个性化的学习，教师根据课堂观察无法了解每一位学生的具体学习情况，因此无法给予每一位学生有针对性的评价。基于此，智慧课堂应该设计一套行之有效的反馈系统。反馈对于学生的学习非常有帮助，只有每一个活动都能够得到恰当的反馈，学生才可以知道自己的学习效果如何。反馈还是教师了解学生学习情况的一种重要手段。在智慧课堂中，教师可以采用实时的软件反馈方式，不仅时效性比较好，针对性也比较强。
如在学生记忆单词的过程中，软件系统对学生的拼写实时地进行判断，可以让学生立刻知道自己的错误，从而去纠正;在学生进行作文练习的时候，作文批阅系统可以立刻对学生作文中存在的语法问题进行检查并反馈给学生，让学生修改;而在口语训练中，智能系统可以对学生的发音进行纠正。
当然，目前的软件系统反馈是不完善的，教师可以引导学生进行组内评价，通过组内评价的方式对学生的学习行为进行评价，以弥补软件系统评价的不足。组内评价可以采用基于智慧课堂的软件实现，比如论坛、交流群等，学生在论坛或者交流群中对自己、对同学进行针对性的评价。在学生评价过程中，教师及时引导，以帮助学生认识自己的不足。随着技术的发展，智慧课堂肯定会提供越来越丰富的学习评价方式。
4 结语
综上所述，要构建高职院校外语类专业智慧课堂，首先需要有硬件和软件上的技术保障，其次是教师的教学方式和学生的学习方式要及时转变，以适应智慧课堂的需要。可以预见，在未来高职院校外语类专业课教学中，智慧课堂教学模式将成为常态，越来越多的学生将从智慧课堂教学中受益。
参考文献
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