构建初中数学高效课堂的策略探研
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作者:万海斌
摘 要：初中数学处于高中数学与小学数学衔接的位置，教师要认识到初中数学教学的重要性，着力打造高效课堂。文章分析数学教学中存在的问题，并提出具体的构建高效课堂的策略：激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位;营造良好教学氛围，优化教学设计;重视教学评价，及时反思改进教学工作。
关键词：初中数学;自主探究;高效课堂;兴趣;氛围;评价
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0056-02
随着新课改的进一步推进，尊重学生的课堂主体地位、转化教学思路、创新教学方式的高效课堂教学思维已经逐渐受到广大教师的重视，同时，学生的自主探究能力培养和创新思维培养也被提上日程。高效课堂的打造不是一朝一夕就能完成的，它需要教师充分利用课堂短短的几十分钟时间，让学生通过主动学习得到尽可能多的知识，实现时间和能力培养的效益最大化。高效的课堂一般具有两方面特征：一是从学生的角度看，体现为学生自主探究学习的高效化;一个是从教师的角度看，体现为教师教学引导的高效化。从目前的初中数学教学实际看，大部分课堂还存在着一些问题，表现为无法在有效的时间内充分激发学生的学习兴趣和挖掘学生的学习潜能，导致数学课堂教学普遍低效。因此，开展数学高效教学是一项艰巨的任务，也是教师的责任所在，需要教师努力探究，持之以恒，充满耐心地管理学生和关爱学生，从而让学生爱学习、爱老师，积极参与自主讨论和小组探究，完成对自身潜能的最大激发。
一、初中数学教学中的几个问题
目前的初中数学课堂教学还存在着一些问题，具体体现在以下几方面。（1）教学方法太过单一。初中数学是学生学习的重点和难点，理论性和逻辑性都比较强，在传统课堂教学中，大部分时间都是以教师为课堂的主体，相关的教学环节也比较固定，即教师讲解相关定理，学生倾听，最后在理解记憶的基础上完成例题的学习。这样的教学过程虽然让学生掌握了基础知识，但是一旦遇到题型变化的情况，学生往往不知所措，难以解决。（2）课堂气氛沉闷。在传统的数学课堂教学中，“一言堂”的现象比较严重，学生只能倾听，很少有说话发言的机会，久而久之就会让学生失去学习的兴趣。（3）教学目标“一刀切”。学生的接受能力有一定差异，部分教师未能因材施教，对所有学生用一个标准来要求，这就造成了好学生“吃不饱”和后进生“吃不了”的现象，不利于学生的全面发展和进步。
二、构建初中数学高效课堂的措施
1.激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于激发学生的学习主动性和思维活跃性来说尤为重要，所以在构建数学高效课堂的过程中，教师可以从培养学生的数学兴趣开始。众所周知，初中数学相较于学生熟悉的小学数学，理论性和逻辑性都比较强，有很多定理和概念都会给学生的理解带来困难，使得他们难以直接进行消化。过于抽象的数学教学会降低学生的学习兴趣，甚至让他们产生抵触感，为了避免这些逻辑性和抽象性较强的内容对学生的学习积极性造成打击，教师可以为学生创设相应的情境，对学生的感官进行适当的刺激，并且鼓励学生积极进行实践，将数学的定理、概念融入生活中，将原本枯燥的知识变得具体化。这样，经过一个由抽象到具象的过程，学生就会对数学产生兴趣，带着探索的热情进入学习状态。例如，在教学“平行线”时，教师可以引导学生采用动手操作的方式来挖掘平行线的性质，还可以利用多媒体为学生展示生活中多种多样的平行线，如火车的铁轨和窗帘的拉槽等，让学生在直观了解到平行线的基本性质后，再开始正式教学。
新课程标准强调教师要尊重学生的主体地位，因此教师要鼓励学生开展自主探究活动，为了打造高效数学课堂，教师要充分尊重学生主体地位，这对教学目标的完成和数学核心素养的培养都有重要意义。要突破传统教学中“教师讲，学生学”的固有模式，充分营造一个和谐、轻松的教学氛围，构建新型师生关系，充分发挥学生的能动性和主体性。例如在“平行线”的教学过程中，教师可以采取引导性教学手段，培养学生的能动意识和发散思维，让学生在教师的积极引导下，主动发现问题，分析问题，最终解决问题，突破传统数学学习方式，快速了解并掌握平行线的性质，充分发挥主动学习的优势，从而更好地完成教学目标。
2.营造良好教学氛围，优化教学设计
数学的难点就是它的逻辑性和抽象性，教师要让学生对数学具有良好的学习态度，努力促进学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习技巧和方法，从而促使学生更加高效、深入地学习相关理论知识和定理公式。教师可以采用情境教学法，让学生在轻松的氛围中对抽象知识进行具体的理解和感受，并且积极开展师生互动交流，拉近教师和学生之间的距离，引发整个课堂的共鸣，让学生在同频共振的环境氛围中获得数学知识。此外，轻松的氛围可以打破学生的桎梏感和学习紧张感，让学生真正发挥主观能动性，调动思维进行积极的学习。例如，在教学“统计图”时，教师可以通过多媒体引导学生去观察各种统计图，挖掘优点和缺点，并提出相关问题，以讨论和分享的形式逐渐让统计图的性质和概念浮出水面，从而加深学生的记忆，提高学生的学习信心和成就感。
在营造良好教学氛围的基础上，教师要进一步优化教学设计。在初中高效课堂的打造过程中，教师首先要激发学生的主观能动性，其次要引导学生理解基础知识，为下一步探究做好准备，然后引导学生对所学知识进行巩固，再鼓励学生利用知识开展实践活动，让学生进一步理解知识的运用技巧，最后检查反思知识掌握程度，提高学生的学科素养和数学思维能力。为了优化教学设计，教师可以积极利用多种教学手段，使得相关的教学环节更加生动直观。以“空间里的平行关系”的教学为例，教师可将抽象性的知识以直观的方式呈现出来，激发学生的兴趣，采用长方形的盒子作为实物模型，然后引导学生观察长方体的棱之间的位置关系，面与面的位置关系，通过观察和理解，逐渐过渡到相关的抽象知识的学习。 3.重视教学评价，及时反思改进教学工作
在高效数学课堂的构建中，多元的教学评价是不能够缺席的。首先，教师要做好教学目标评价，将教学目标与新课程标准所提出的教学要求相对照，并且结合初中阶段学生的发展特点，考量其是否能够引导学生进行自主学习，是否能够满足学生的学习需要等。要让教学目标得到动态的及时评价，便于教师快速调整相关的教学设计。例如，在教学“圆柱和圆锥侧面积”相关内容时，教师按照教学大纲的要求，将此部分的基本教学目标设定为掌握基本公式和强化空间认识，同时结合核心素养的培养目标，结合学生的特点，还要把培养实际应用能力作为教学目标。如此一来，教师在开展相关的教学评价时，就要围绕教学目标的具体内容对学生进行动态评价，并根据教学反馈及时进行教学调整和完善。其次，高效课堂还要重视对整个教学内容进行評价。教师应该明确该教学内容是否能突出学习重点难点，是否能够促进学生自主学习能力的提高，是否能够调动学生思维，相关的教学步骤是否条理清楚，结构清晰，是否符合学生的认知程度和兴趣爱好等。以“圆柱和圆锥侧面积”的教学为例，教师不仅应对教学重难点进行详细讲解，还应该仔细梳理相关的知识结构，为学生呈现知识板块，促进学生对整个知识板块的熟悉和理解。在授课完成之后，教师应该及时对学生在课堂的学习表现和思维活跃程度等进行评价，并快速做好教学调整。在具体评价的过程中，师生还可以共同进行多元评价，从而使得教学内容更加科学合理。最后，要对教学效果进行评价。以“圆和圆的位置关系”为例，教师应该客观评价教学效果，即学生通过课堂的学习，是否真正理解到两个圆之间的位置关系，是否提高了学生的分类能力和数形结合能力，是否实现了三维目标。在评价教学效果的基础上，教师根据学生的反馈，做好教学改进工作。
总之，数学是初中阶段学生学习的重点和难点，教师要突破传统教学模式，不断在实践教学工作中提高专业教学能力和数学素养，更新教学观念，创新教学方法。要激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位;营造良好教学氛围，优化教学设计;重视教学评价，及时反思改进教学工作。
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