谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养
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作者:杨海涛
摘 要：培养小学高年级学生的形象思维能力不仅是为了响应教育部门所提出的提高小学生数学素质的要求，对于小学数学教师而言，也是提高建立高效课堂的必要步骤。小学高年级数学教学方向是培养小学生的分析能力、抽象理解能力以及重要的形象思维能力，由于数学学科具有较强的灵活性，所以培养小学生的形象思维能力至关重要。
关键词：小学数学;高年级教学;形象思维能力
小学数学的重点培养目标是思维能力，而小学生直观感受能力较强，形象思维能力普遍较弱，在小学高年级教学中要完成从具象思维到形象思维的转变是小学高年级数学教师的重要难题。小学生的数学解题能力很大程度依赖于与生活相关的教学情境，而对于与生活有较大距离需要学生发挥形象思维能力的数学知识，成为阻碍学生数学成绩提高的主要因素。因此，培养小学中年级学生的形象思维能力刻不容缓。
一、小学高年级学生心理特点
小学高年级学生已经摆脱了小学低年级学生对教师和家长极强的依赖性，这一阶段的学生喜欢发现并且提出问题，思想活跃，如果发现的问题自己不具备解决能力，他们会求助于教师或家长，这是小学高年级学生学习积极性强的体现。这一阶段的小学生，虽然已经开始发展形象思维能力，但是，还是需要教师给予专业性的指导。小学高年级学生注重培养的是从抽象思维到具体形象思维的过渡，这一时期的学生身心发育相对成熟，表现出相对完整的思维过程，并且自我调节能力在逐步上升。小学高年级学生普遍具有较强的独立意识，敢于质疑，但是，小学生独立做题时还是会面对一些挑战。因此，教师应当注重学生形象思维能力的培养，从而避免小学生在独立做题过程中受到挫折而放弃的状况发生。
二、培养小学高年级学生形象思维能力的意义
众所周知，数学学科最大的特点就是在学习过程中需要有极强的抽象想象能力，而数学思维能力是学习数学学科最重要的数学素养。从数学学科的具体特征来看，帮助小学高年级学生建立完备的形象思维能力，是促使小学生适应数学教育的必要步骤，也是为小学生的数学学科奠定良好的基础。由于小学阶段的学生对社会事物的感知仍停留在基础阶段，各项能力都有待提高，如果没有一套完整的教育方法，帮助学生实现形象思维能力的提高，那么，对于小学高年级学生而言，将是日后的数学学科学习成绩提高的巨大阻碍性因素。
三、培养小学高年级学生形象思维能力的策略
1.掌握小学高年级学生的形象思维能力特点
小学高年级学生的心理特点以及思维能力已经不同于初级的小学生，教师深入了解学生的思维方式，可以明确学生在学习过程中的疑难点并且调整讲课方式，以及有效做好备课的工作，灵活把握课堂进度。
例如，在学习分数之前，教师可以通过与学生日常交流的方式问其对整数和非整数的理解，了解到他们对这些知识的掌握能力进而可以引导学生对新知识进行探索。又如，在讲解乘除法之前，在正式讲课之前以和谐轻松的方式与学生交流学习乘除法的感想以及了解学生本章内容中最难理解的点是什么。在正式讲课之前，准确把握学生的心理特点以及认为的重难点，对于开展形象思维能力的培养有至关重要的作用。
2.利用多媒体设备，实现形象思维模式的渗透
现在教育设备的普及，多媒体设备的运用已经基本全面实现。多媒体设备可以通过放映色彩鲜明的图片或者与数学教学有关的小视频吸引学生注意力，加强在数学课堂中的参与度。运用多媒体设备，可以一步步引导学生深入理解数学教材，改变学生长期处于形象思维能力与知识技巧不匹配的现象。多媒体对小学教学过程中图形的讲解具有十分明显的教学优势，在讲解正方形、三角形等图形时，通过幻灯片展示各式各样的图形可以帮助学生全面了解这些图形在生活中的应用。在实际解题过程中，小学高年级阶段，一般考查学生对图形边长求解，通过多媒体设备帮助学生全面认识图形，对于培养小学生形象思维能力有着极大的正面影响。
3.紧密连接新旧知识，加强培养形象思维能力
在整个小学阶段的学习中，教材的编排具有很强的连贯性，将知识紧密连接，可以通过知识迁移的规律引导高年级学生对数学学科的学习，减少学习过程中带来的压力。例如，小学高年级阶段学习的乘除法是在小学初级阶段中学习到的乘除法的加强版。例如，在中高年级学段的学生三位数乘除法的过程中，就可以通过之前学习到兩位数乘除法入手，一步步引导学生对新知识的学习。例如，教学生学习“231×156”时，可以先让学生计算“23×15”，接着计算“231×15”，最后计算“231×156”。先向学生讲解三位数乘法与两位数乘法之间的异同点，通过类比推理的方法，让学生自己归纳总结，三位数乘法的运算规律。
总之，小学高年级阶段是整个小学阶段十分关键的教育阶段，这一阶段的教育是从小学相初中的过渡性阶段，因此，教师在这一阶段要准确把握教育方向。在数学学科的学习中，培养这一阶段学生的形象思维，不仅可以帮助学生做好整个小学阶段的完结工作，同时也为学生步入初中做好完美的准备。
参考文献：
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[2]刘艳明.小学生数学思维特点的研究[J].理论界，2016（4）：29.
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