略谈初中数学教学中应用能力的培养
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作者:邱冰伯
摘 要：向学生传授数学基础知识，让学生有能力面对应试环境并不是初中数学学科的全部教学目的，更重要的目的是教会学生将数学知识应用到生活实际当中，把理论付诸实践，在应用的过程中展现数学的作用与魅力。所以，教师在教学过程中必须要思考的问题是如何培养初中生的数学应用能力。
关键词：初中数学;应用能力;培养
学生通过学习教学，在增长见识、增加知识储备的同时，还能够养成发现问题、分析问题，最终解决问题的能力，当然，这一过程与数学的应用能力是密不可分的。数学的魅力之一就在于广泛的应用性，这也是数学学科的重要特点之一，无论是在日常生活、学习中，还是在经济、军事等领域，数学的作用都是显而易见的。单单就初中阶段的课程而言，数学的学习能够帮助学生养成良好的逻辑思维能力与解决问题能力。数学知识的学习是由教师与学生共同完成的，为了提高学生的数学应用能力，教师要做好教学准备工作，向学生传授高效学习方法与多种解题技巧的同时，学生也要积极地、认真地配合教师的教学活动，多思考、勤探究，善于发现问题并解决问题，而不是照本宣科地完成教材上的内容，更重要的是学会灵活地应用数学知识，将理论知识转化为生活的智慧。
一、激发学生对数学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是学生深入探究学习的根本，因此，教师开展教学活动的第一步就是要培养学生对数学的学习兴趣。课堂是教学活动的主要活动场所，在课堂有限的时间内勾起学生的学习兴趣、抓住学生的注意力是教师的首要任务。为了达到这一目的，教师可以从课堂导入、教学内容以及学习氛围等方面入手。教师可以结合本节课的内容，以学生的实际知识水平为基础，通过创造简单的课堂情境，或是通过带领学生进行小游戏，抑或是通过多媒体教学课件播放与课堂教学内容相关的影像资料等方式，激发学生的兴趣，将学生引入特定的教学情境当中，为课堂教学设计一个精良的开端。并且，教师可以结合学生的实际情况进行难度不同的层次性教学，满足每位学生学习需求的同时使其接触到更多新鲜的知识。教师还应当运用多种多样的教学方法使课堂内容变得丰满起来，充分展现语言的魅力，让枯燥的内容讲解变得更加生动、形象，讲解过程要详略得当，突出重难点，使学生的主动性与积极性得到充分的激发，这也为数学知识的后续应用做好铺垫。
二、加强实践教学，建立理论与实践的联系
实践不仅出真知，而且也是检验真理的唯一标准。在教学过程中，实践能够检验教师的教学质量与学生的知识水平，是辅助学生深刻领悟与掌握知识的重要方式之一。数学知识大多数比较抽象与理性，因此，教师要带领学生深入挖掘其中的内涵，扎根于课堂但不拘泥于课堂，教师要引导学生走出课堂，加强对学生逻辑思维能力与动手实践能力的培养。举例来说，教师在讲解立体几何的体积时，可以带领学生用使用过的草稿纸或其他废旧纸壳制作圆柱、棱柱等几何图形，从而加深与加强学生对立体几何图形的客观印象与理解。除此之外，教师还可以带领学生将课堂中的问题转变成为课题，从课堂走向社会，学生在对课题进行深入社会调查与了解之后，归纳并总结出课题报告。这些实践方式不仅可以培养学生的理性思考能力与独立探究能力，而且可以提高学生对数学知识的应用能力。
三、培养学生的合作探究能力
独立探究能力对学生的学习生活而言至关重要，而合作探究能力也不能够忽视。学生通过团队协作，能够准确地找到适合自己的角色，以角色任务为依托，更加积极、主动地展开数学知识的探究学习，完成小组任务。数学知识中蕴含着无穷无尽的奥秘，学生的探索也是无止境的，教师可以设置合作探究的問题或课题，并将学生分成人数相当的学习小组，展开课题研究，在限定时间内提交研究报告。教师在分组的过程中应当将学习能力、知识水平、性格特点相协调的学生归入一个小组内，这样就使得每个学生都能在小组内获得一席之地。课题研究的任务分工由小组内的学生自行决定，在下达个人的研究任务后，学生“各显神通”，根据不同的分工，搜集并了解不同的数学知识，在互相配合的过程中得出研究结论，并形成最终的研究报告。在合作探究过程中，学生的主动性与积极性得到充分的调动，独立思考与合作探索之间相互协调，共同作用于提高学生的数学应用能力。
综上所述，教师应当充分认识到培养学生数学应用能力的重要性，认识到数学应用能力对学生以后的生活与学习起到的重要作用。教师应当扮演好引导者的角色，完成岗位职责与教学任务，引领学生学会数学知识并灵活运用数学知识。教师的教学活动要以课堂为根本，采用创新的教学方式丰富学生的课堂学习活动，调动学生对数学知识的学习兴趣，加强实践教学，让刻板的理论知识贯穿学生的实践活动，向学生展示数学的魅力，通过合作探究的方式培养学生的团队协作能力，在独立探究与合作实践的过程中提高学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]翁新梅.浅谈初中数学应用能力的培养[J].南北桥，2017（11）：123.
[2]林琼华.新课程理念下初中数学应用能力的培养[J].教育教学论坛，2017（27）：237-238.
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