科学写作对化学实验探究能力的影响
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作者:马全科
摘 要：《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确指出，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重中之重。在教学中创设提高科学写作能力的探究活动，有利于激发学生学习科学的兴趣，促进学生对“知识的暂定性”“经验性”“观察和推论的区别”等科学本质的深入理解。引导学生在观察、实验和交流中学习化学知识，培养学生的自尊心、自信心和自豪感。对现行的实验探究教学給予补充和完善，为一线教师的教学实践提供有益的参考。
关键词：实验教学;科学写作能力;探究
在化学教学过程中，科学探究成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。科学写作策略是为了鼓励学生在实验教学中积极主动地去思考而开发出来的，是建立在“以写促学”基础上，可由一系列问题组成，以此来引导学生对实验探究进行反思，帮助学生建构起知识网络，将所学知识以书面形式表达出来，也是在化学课堂教学中充分发挥学生的主体作用，多角度、不同层次地培养学生的探究能力、动手操作能力。
一、科学书写化学实验报告，培养学生的科学探究品质
化学实验报告一般按以下步骤书写：
1.实验名称。
2.实验目的：即本次实验所要达到的目标或目的是什么，使学生明确实验要求。
3.实验日期及实验者姓名、班级、分组情况。
4.实验器材和药品：写出主要的器材和药品，并注明所用试剂的浓度和仪器的规格。
5.实验步骤：写出主要的操作步骤，明确每一步的目的及实验途径，理解实验的设计原理。充分调动学生科学探究的积极性，使学生牢固地掌握化学知识。
6.实验记录：应做到如实正确地记录实验现象、观测到的数据，使学生养成严谨的科学品质。
7.实验结论和解释：通过观察获得的实验现象及事实，运用已知的化学知识去分析和解释，得出合理的结论。
8.反思与交流：通过回顾、反思和知识拓展，科学性地进行重新审视。比如“我这次实验探究很成功，关键在于实验方案的设计比较合理，对实验药品用量的控制操作较好，以后我一定继续努力。”“我的实验失败了，主要是我的实验操作不当所致。”也可以让学生反思各自在实验探究过程中的行为表现，学习他人长处，改进自己不足，提出新的修改措施，尝试新的探究方案等。让学生体会科学探究方法，培养学生的科学素养和科学品质。
二、科学书写问题情境，提高学生探究能力
在化学教学活动中，教师要充分搜集、挖掘有科学性的问题，结合学生所学化学知识，指导学生用归纳、推理、抽象等科学的思维方式，对问题作出可能性的预测。让学生以自主学习和合作探究为前提，提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会。不断创设问题情境，引导质疑探究，组织讨论，使学生更加关注实验探究过程而不仅仅是结果，将自己所学知识应用于解决实际问题。如科粤版在《珍惜和保护金属资源》教学中，我设计了一组探究“钢铁锈蚀的原因”的趣味实验，钢铁锈蚀的因素有哪些？根据你的生活经验，铁的生锈跟什么有关？铁主要跟哪些物质反应而锈蚀，生成了什么？教师要求学生先在自己家中完成实验，课上由各组同学汇报实验现象。指导学生书写出实验具体方案、根据、除锈翻新方法、需用材料、步骤、注意事项等。其中绝大多数学生都能积极参与，有些能力稍微欠缺的学生在组内同学的帮助下，也真真实实体会到了探究的乐趣。更重要的是，学生在了解了铁生锈的原因的基础上，还设计出许多防止铁生锈的措施方法，并把结果写成小论文。这样把课堂知识应用到生活实践中，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，提高了问题探究的能力。
三、科学书写探究途径，提高科学探究的实效性
在化学教学中设计多种有效探究活动，切实做好科学写作。如学习了《我们的水资源》一节后，在条件许可下带领学生到自来水厂多参观，了解自来水的生产过程，引导学生珍惜水资源，写一篇《节约用水》的实验报告，促使学生养成节约用水的良好行为习惯。在学习《燃料》一章后，设计一些开放性的学习主题;调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。组织讨论焚烧秸秆的危害有哪些，教师可引导学生从污染空气环境、危害人体健康、引发火灾及引发交通事故方面思考探究。分组调查，以合作交流的形式书写调查报告。以写促学，增强学生的好奇心和探究欲，更重要的是改变了学生被动学习化学的方式，促使学生有更多的机会去体验化学，亲身感受身边的化学物质和化学变化，加深学生对化学知识在生活实际中的应用。让更多的学生体会化学知识的探究过程，提升了学生科学探究的实效性，为学生的终身发展奠定基础。
化学实验教学中的探究活动形式多样，合理利用科学写作能力的探究活动，可以充分发挥学生的自主性，独立经历化学实验的全过程，及独立进行操作、观察、思考、测量、记录，实验结果的处理与调查分析和实验报考的撰写，教师一要及时地引导学生强化化学现象、记录的准确性;二要规范书写描述的科学性，及时纠正不科学、不规范、词不达意的表达。让化学教学真正地培养学生严谨求实的科学态度和科学素养，有利于培养学生的创新精神和科学品质。
参考文献：
[1]周炎.通过化学实验报告改革提升大学生科技写作水平 [J].化学教育，2018（39）.
[2]郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者简介：马全科（1974.08—）男，汉族，甘肃清水人，本科，清水县第三中学，中学一级教师，研究方向：化学。
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