让“微”风吹进课堂
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摘 要：作为一种全新的教学手段，“微课”不仅能够从本质上改变学习者被动学习以及注意力不集中等问题，同时作为一种全新的教学模式、教学理念，被更多专业教师应用到了实际的教学当中。对于小学美术教学而言，更是需要将这个“微”风通过课堂的方式来强化师生之间的互动，以此构建和谐、良好的师生环境。本文结合实际教学经验，对微课在小学美术教学中的应用展开了分析。
关键词：微课 小学美术教学 应用
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）12-0191-01
作为一种以视频作为主的教学传播手段，“微课”在小学美术中的应用过程中，不仅在制作程序上面具有操作简便、内容丰富、情景真实、互动性强等特点，同时也能够在突出教学主题的同时更加容易被小学生所接受，从而激发起他们的学习兴趣、最终实现教学目标的全面实现。
1 “微课”在美术教学中的应用特征
1.1 “微课”具有较强的互动性
小学阶段的孩子们不仅能在这种多元化的媒体学习平台中，通过较短的时间完成既定的教学目标，同时也能够通过这种软件的应用来实现教师与学生的学习互动。例如，在进行剪纸教学的“微课”学习过程中，教师与学生就可以借助在“微信”平台上的互动与反馈实现课程结果的评价活动，鼓励全体学生的积极参与与观摩来提升整体的教学目标，从而实现互通有无的授课方式实现。例如，在《油画鉴赏》的学习实践过程中，很多学生都很少能够有机会走进世界各地的博物馆去领略油画大师的魅力，而通过“微课”这一教学手段学生们不仅能够通过网络走出课堂，同时也能够在多元化的学习中感受到艺术的美好与神奇。
1.2 “微课”的授课形式灵活多样且教学资源丰富
不仅能够借助PPT、动漫演示、各类影视作品等教学资源进行学生学习积极性的调动，同时也能够给实现“寓教于乐”、“边学边玩”的全新教学理念的落实。
1.3 “微课”的教学知识点要比传统的教学课堂目标更加具有明确性和指向性
特别是在教学重点与教学难点的强化角度而言，“微课”知识点更加具有直观性与明确性，所以在开展“微课”教学视频制作的过程中，更是能够有的放矢的结合学生的个体差异以及实际理解情况实现知识点的强化。
2 “微课”在小学美术课堂教学中实践应用
与传统小学美术课堂教学方式不同，“微课”中的小学美术教师更加强调通过对系统知识的传播与授课，尽可能多地给予学生更多的实践与操作时间。特别是在新课改以来，小学美术教学更是呈现出了多元化的发展理念，一切以对学生学习兴趣的尊重为出发点。鉴于此广大小学美术教师更是要通过不断的进取与研究，来设计出更加多元化的教学方式融入到“微课”教学过程中。
2.1 通过有趣的游戏教学实现“微课”推进
与其他学科一样，小学阶段的美术教学同样需要在学生足够的学习积极性与学习热情下开展，通过“微课”教学的导入来设计出更加多元化的教学手段。在教学过程中，教师不妨通过在“微课”中融入一些小谜语、小情景来激发学生对于美术学习的兴趣。例如，在进行“美丽的纹样”学习过程中教师就可以通过将故宫所包容的各类进行汇总，通过情景游戏“找不同”的方式来激发学生对于美术学习的兴趣，通过这种热身来引导学生进入到实际的操作当中来。但在进行“微课”设计的过程中必须要强调对时间的把控，否则就会本末倒置、没有实现既定的教学目标。
2.2 通过“微课”强调教学示范
对于小学阶段的美术“微课”教学，教师必须要通过激发学生的积极性来展开“微课”的设计与制作，通过融入更多的名师授课、文化范例等来从本质上帮助学生进行教学要点的掌握和理解，从传统的临摹教学中挣脱出来、实现教学质量与教学效率的完美提升。例如，在进行“变废为宝”的教学过程中，教师就可以通过引入具有浓郁地域特色的“易拉罐工艺品制作”等视频作为微课的构成部分，在缩短理论教学时间、增加实践环节的前提下来提升整体的学生认知。对于一些技法性较强的课程，如水墨画、剪纸等则是要通过“微课”与教师现场示范的方式来提高学生的领悟水平，在愉快的游戏互动中实现良好的师生关系共建。
3 结语
综上所述，“微课”作为新时期网络信息时代教学下的一种产物，不仅能够有效的弥补传统教学课堂上的种种不足，同时也能够最大程度上激发学生对于美术学习的兴趣，在不断激发学生学习兴趣与积极性的过程中，强化引导学生对于各类美术知识与鉴赏能力的提升，最终实现既定的教学目标。所以，每一名小学美术教师都应当结合学生的实际情况来进行“微课”设计的应用，让每一名学生都能够在“微课”这一媒介的作用下实现对美的理解和感悟。
参考文献：
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