浅谈互动教学在高年级数学教学中的应用价值

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　　 摘  要：对于处于小学阶段的学生来说，数学的学习是为了让学生发展正确的逻辑思维，使他们在学习数学的过程中，能够进行逻辑性的思考。但是，单向的由老师将学生传授知识的教学模式难以吸引学生对于数学的兴趣，因此，在数学教学中运用互动的方式进行教学成为题中之义。本文将重点论述当前的高年级数学教学中存在的问题，以及互动式教学在数学学习中的实施路径。
　　 关键词：互动教学  小学数学  应用价值
　　 中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0175-01
　　 双方互动式的教学方式不同于以往的以老师讲课为主体的教学模式中只注重老师的教学内容，而是将学生的学习需求作为需要重点考虑的内容之一。在与学生的课堂交流和沟通中，为学生解答他们所遇到的学习难题，避免“填鸭式”教育给学生带来的学习负担，利用互动的形式帮助学生逐步消化所学到的知识，并根据每个学生的不同特点，采用不同的方式进行教学，尽量地照顾到每个学生的学习需要。
　　1   当前的高年级数学教学中存在的问题
　　1.1 学生对于数学学习的兴趣不高，课堂注意力不集中
　　 数学学科对于一些学生来说是难度比较高的，其中数学较为枯燥的计算也难以吸引学生的注意力，再加上一些老师的上课模式比较刻板，难以调动课堂活跃的氛围，学生的学习积极性整体不高。例如，在学习苏教版六年级数学时，分数乘法的计算对于一些学生来说还是比较困难的，因此老师应该运用简便的方法进行教学，让学生明白分数乘法的原理和内涵，帮助学生加强对于数学学习的好奇心，使他们能够自觉地投入到课堂听讲和学习过程中。
　　1.2 老师的教学模式为单向传输，缺乏与学生的交流
　　 现在大多数数学课堂的教学方式都是以老师为主，学生为辅的学习方式，老师承担讲课的任务，学生只要做好听讲就可以了，但是对于学生在课堂上是否能够听懂老师所说的内容，老师只能通过布置课余作业并进行批改的方式才能得到相关的反馈情况，这是不利于老师及时地了解学生的学习状况的[1]。老师在课堂上缺乏与学生的交流和沟通，单向传输式的教学往往会使学生对于课堂内容难以消化。例如，在学习扇形统计图时，老师需要给学生讲解扇形统计图的组成部分，以及扇形统计图的详细畫法，帮助学生能够自主地根据题目要求进行图形的划分，并在题目要求下解答相应的答案。
　　1.3 教学设施较为陈旧，难以实施互动式教学
　　 当前一些学校的教学设施比较陈旧，老师还是利用黑板等传统的教学工具，虽然说传统的教学工具具有一定的优势，但是在新课程改革的要求下，学校应该进行教学设备的更新。传统的教学设备只能供老师进行单向的教学任务，无法实现双向互动式的教学模式，例如，在学习有关比例——面积的变化时，仅仅依靠老师进行手动绘图，难免会耽误上课的教学时间，几何课程上需要绘制的图形较多，还要牵扯到图形的变化，如果能够利用多媒体的教学工具进行图形的演示和面积、比例等图形的变化，学生将会更加清楚地看到比例变化的过程，对于其内涵会更加明晰，对于老师来说也相应地减少了教学压力。
　　2   互动式教学在数学学习中的实施路径
　　2.1 寓课堂知识于乐，充分提高学生学习积极性
　　 老师应在数学课堂上充分调动课堂气氛，在数学教学中加入一些有趣的数学实验或是数学游戏，使学生在参与的过程中真正地体验到数学学习的乐趣。例如，在学习“大树有多高”一课时，老师可以给学生提出相关的问题，并组织学生对于生活中观察到的大树的高度进行讨论，并将课本上的知识进行生活化的情景再现，带领学生进行大树高度的计算。同时，也可以让学生相互之间进行题目的列举，并且组成讨论小组进行讨论，以数学课堂的乐趣充分激发学生的学习积极性，帮助学生在课堂上能够自主学习，在进行数学游戏的过程中，充分地掌握数学知识，并将其运用到数学练习中[2]。
　　2.2 转变教学模式，将生本理念贯彻到数学教学中
　　 老师单向传输式的数学教学模式应该进行改革，转变为双向互动式的教学模式，将以老师为主体的课堂教学方式，转变为以学生为本位的课堂互动教学。这样的双转变形式可以极大地改变当前数学教学中面临的学生对于数学的抵触心理，将这种生本理念进一步贯彻到数学课堂的方方面面，一方面可以激发学生的主观能动性，帮助他们树立起自主学习的习惯，另一方面也可以使老师更加以学生的自身学习需求为工作的主要内容和重心，为老师更加地完成自己的本职工作进行加持。例如，学生在学习圆柱和圆锥的认识时，老师应该首先让学生进行讨论生活中所遇到的相似图形，再充分收集学生们的回答，进行课堂知识的补充。
　　2.3 更换教学设备，利用多媒体实施互动式教学
　　 学校应该支持老师进行教学方式的变革，对学校的教学设备进行更换，在原有设备更新的基础上，再加入一些新型的教学设施，例如，投影仪、电子白板、电脑、电子显示屏等设施，这样就可以使老师利用多媒体设备进行教学，在数学课堂上进行更加灵活的数学教学，学生能够通过多媒体设备与老师进行及时的沟通，对于自己难以理解的问题，也能够通过电子教学互动设备深入地进行了解。如在学习一些图形知识时，老师可以在充分掌握学生的学习进度的情况下，让学生集中提出自己的学习疑问，并由老师进行及时的解答，避免学生将问题进行积压，导致后面的学习遇到更多的阻碍。
　　3   结语
　　 总而言之，当前的以老师为主体的数学教学模式需要进行彻底的改革，打破老师在教学中的主体地位，而是将学生作为教学过程中的主体，重视互动式教学在数学课堂中的重要性。当前数学教学中还存在一些问题，如学生的数学学习的积极性不高，老师的教学模式也有待进等。这些都需要转变老师的教学模式，充分掌握互动式教学的内涵，利用新型教学设备，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提升他们的学习效率。
　　参考文献：
　　[1] 王国献.浅谈小学数学教学中如何进行教学互动[J].南北桥，2017（11）：120.
　　[2] 李娟.浅谈小学数学课堂中师生互动的教学策略[J].成功：中下，2018（1）：88.
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