他山之石 可以攻玉
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作者:李康
摘要：深入考察德国职业学校的德育教育，其施教模式主要是：早期重视家庭教育，实施自由发展与规则教育并行;入学时尊重学生的差异，采用个性化教学的融合教育;重视手工劳动和体育教育。借鉴德国模式，我们在职业教育落实立德树人根本任务的过程中，要强化劳动教育，提高学生核心素养和综合职业能力;加强规则教育，提高学生自我管理的能力;建立家校共育平台，提高学生独立生活的能力;开展丰富多彩的各类活动，提高学生的自我教育能力。
关键词：德育;立德树人
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）11C-0072-04
一、德国职业教育发展的主要经验
德国一贯以提供优质教育而举世闻名，其完善的教育体系从各方面保证了学生的全面发展。德国的早期教育强调家庭的参与，自由发展的原则与系统正规的规则教育并行，把守纪律讲规矩与自由独立的品质注入了民族“基因”。
（一）早期重视家庭教育，实施自由发展与规则教育并行
德国以重视家庭教育闻名，是世界上唯一一个在宪法中明文规定教养儿童是父母义务的国家。如何成为一个完整的人，是每个德国家庭教育的第一课。早期家庭教育的重点不在于传授知识，而在于传授技能、培养孩子的好习惯和解决问题的能力。教育方式上，德国提倡感染而非训导。注重在潜移默化中对孩子的品德、人格、习惯进行熏陶，为日后孩子心灵的茁壮成长播下了因的种子。[1]
德国教育提倡给孩子充分自由发展的空间。受益于此，徳裔诺贝尔奖获奖的人数占到了获奖总人数的一半。国家明文禁止对孩子过早地智力开发，避免孩子的想象力被禁锢，让大脑在想象的空间自由驰骋。
保证孩子的快乐成长是德国学前教育的首要原则。在这个教育阶段有三个培养重点：培养基本的社会常识，比如公众场合不大声说话、不与他人起肢体冲突等;培养动手能力，幼儿园会组织手工制作活动，让孩子在具体的实践中提高对手工劳动的兴趣;培养情商，提升孩子与人交往的能力与领导力。[2]在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为他们将教育融合在玩耍之中，孩子们可以在游戏中轻松快乐地学习做事、学习如何与小伙伴相处。
德国的小学教育也给孩子留下了充足的自由时间。在小学阶段学生的课业负担很轻。学校只上午半天上课，下午学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地参加手工、绘画、体育、音乐等提升自我修养的课程。德国的教育界达成了共识，如果过早强行对孩子进行知识灌输，而不给其自由成长的空间，会抑制孩子思辨能力的发展，成为只会读书的机器，而不是各方面均衡发展的人才。
丰富多彩的活动让孩子感受了生活的方方面面，拓宽视野，获得全面发展。参观市政府，见到了市长，了解了自己居住的城市的管理模式和发展方向;参观警察局，了解了警察的工作内容，学习了在遇到危险时如何保护自己，如何正确报警;参观邮局，了解了信件的投递方法和邮局的工作过程;参观图书馆，了解了如何借书还书，也向图书管理员学习了如何分类图书;参观花圃，认识了各种花草植物，学习了如何种植花卉。在南瓜收获的时节，跟老师一起做南瓜汤;在老师的指导下去坐有轨电车，记住了回家的路线。通过数年的早期教育，孩子们学会了自己找警察，自己寄信，自己出行约会，自己计划购物，具备了独立生活的能力。当笔者一行在锡根小学与孩子们一一话别后回到了离开学校500米的车上时，有三个孩子飞奔过来送还队友落下的水杯。那落落大方的举止及灵动活泼的身影，让我们感慨良多。
德国教育在宣扬自由独立的同时也注重规则意识的培养。德意志民族的守纪律讲规矩举世闻名，和德国孩子从小就接受系统的、正规的“规则教育”密切相关。“规则教育”的原则是在孩子行动前，老师或家长向孩子说明各种规则，但也允许孩子提出一些反對意见。在双方讨论达成一致意见后，孩子可以在制定的规则许可的情况下，根据自己的意愿灵活地去做他们喜欢的事情。这样做既尊重保护了孩子的个性，同时也加强了对于孩子规则意识的培养，孩子们完成任务也往往会更加顺利和有效。[3]在我们考察的五所学校中，只看到一名男生放学后在桌球室玩手机，当校长告诉他如果手机拍到客人，会侵犯客人的隐私权，这种行为是违法的，小男孩便立刻关机了。
（二）入学尊重学生的差异，采用个性化教学的融合教育
德国中小学学生大都就近入学。因此，同一所学校的学生差异性比较突出。一个班里既有会德语的学生，也有不会德语的学生;既有智力超常儿童，也有具有学习障碍的学生。学校里残障儿童和正常儿童在同一个班里上课的情况也很常见。学校教育的目的是为了让孩子茁壮成长，知道自己的优点，知道自己能做什么。
在笔者所考察的的德国学校中，负责接待的校长无一例外地都提到了融合教育和因材施教。德国的特教学校很少，他们通过融合教育解决需要特殊教育的孩子们的问题，也培养了普通儿童的同情心、爱心和合作意识。例如，德国锡根小学全校有七个班，每个班都有一至四年级的学生，每个班也有三个左右需要特殊教育的学生。班级实施分组教学，同一个教学主题，不同学生的作业要求不同。因材施教唤醒每个孩子心中向上的种子，使他们能够发挥自己的特长，体现自己的价值。在师资配备上，每个班级除了两个互补支持的教师外，还有两三个社会工作者一对一照顾、辅导需要特殊教育的学生。在德国广为流传一句话：一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。他们认为竞争不是最好的手段，合作才是促使学生产生学习兴趣的方法。这样的融合教育唤醒了学生心中向善的种子，使他们能团结一致，积极合作，最大化发挥合作的价值。
在德国，名牌大学和专业并不是学校和家长的唯一追求。个性化培养的原则会鼓励学校、家长和学生三方根据学生自身的发展需要制定个性化的教育规划。一部分成绩优异的学生进入名牌大学进一步深造。德国大学对于这些“天之骄子”也采用了“严出”政策，只有学生勤奋努力学习，达到各项要求，才可以顺利毕业，走入社会。另一部分学生会选择进入职业学校接受培训。德意志民族拥有世界上最高水平的职业教育很大程度归功于社会无歧视性的用工制度。在待遇方面，职业学校的毕业生并不一定低于知名大学的毕业生。因此，知名学校、热门专业的头衔并不是毕业生获得高收入的唯一途径。正是由于这样的教育理念和教育体系，使得德意志民族以理性务实和逻辑性强而闻名于世。 （三）学校对于手工劳动和体育教育的重视
德国的学校也重视成绩，但不是以知识为基准，而是以培养价值观和各种能力为基准，德国的学校尤其注重在劳动和体育活动中培养学生的创新能力，收费的私立学校更是如此。
笔者有幸参观了德国华德福学校，并参加了校长的座谈会。了解到华德福学校重视从手工劳动、体育、音乐等方面启发学生的心智，塑造他们的性格。学校重视手工劳动，认为做手工能够开发大脑、发展智力，培养学生的正确情感。拥有硕士学位的木工师傅主要讲解用什么样的木材可以做什么样的东西，至于具体做什么，师傅只是建议，由学生自己决定。在华德福学校我看到了三年级到九年级学生制作的的精美作品。学生十一年级开始学习石雕，十二年级要求做出艺术品。一件石雕大概需要三个星期以上的时间才能完成，学生学习石雕不是只为了做成一个东西，而是旨在通过这个过程把内心的感情表达、释放出来。
在一定意义上，体育是最好的教育。在华德福学校，孩子们在灵活地玩滑板、踢足球，甚至一名8岁的小男孩从两米多高的屋顶上反复爬上跳下。校长介绍，孩子越小越要学会在危险的情况下应该怎么做。孩子只有在运动中才能了解自己的身体，从而更好地保护自己。柏林应用科技大学也为学生提供了多达五十种的体育项目。在体育运动中，学生不仅练就了强健的体魄，也在体育场上培养了自信心、团队合作意识和纪律意识。沃夫校长认为中国的孩子缺少创造性和独立性的培养，笔者深感贊同，近年来我国也开始重视这个问题，我们应该积极倡导放下手机，多走进自然，多参与运动。
二、对我们全面落实立德树人根本任务的思考
（一）强化劳动教育，提高学生核心素养和综合职业能力
以笔者所在的江苏模特艺术学校为例，学校属于文化艺术类学校，学校设有艺术表演、艺术设计等专业，学生喜欢展示自己，擅长各类文艺演出活动。但是作为职业学校，学校还有旅游服务、财经商贸等多个专业，他们与多家企业有着长期稳定的校企合作关系，学生实习专业对口率较高，但存在着部分学生对企业缺乏了解、学生素质与企业要求存有差距等问题。对此，学校应进一步深化校企合作，从满足社会经济发展需要、企业发展需要和学校发展需要出发，研究如何更好地实现教育与产业，学校与企业，专业设置与职业岗位的对接。可以成立由企业人员与专任教师组成的专业工作室，将校企合作深入到教育教学的开展、教学评价与反馈优化的各个环节。将企业劳模请到校园中来现身说法，将企业管理、企业文化融入日常的教育管理工作中去，提高毕业证书和职业资格证书的含金量。
学校可以有计划地组织学生从一年级开始利用每周固定的时间和寒暑假到企业里见习，也可以在学业水平测试后，对学生进行岗前强化训练，为提高学生的专业素质，实现顺利就业做好充分的准备工作。同时，在实践中校企共同引导学生热爱劳动、尊重劳动，懂得劳动创造美丽的人生和世界的道理，遵守纪律和劳动规程，不断提高综合职业素养和能力。
（二）加强规则教育，提高学生自我管理的能力
江苏模特艺术学校的德育管理主要采用德育学分管理制度，即教师根据德育量化考核标准，对学生的日常行为进行考核评分，并将德育学分作为学生评优评先和处分的依据。德育学分管理制度使学生的行为及其评价有章可依，但在实施过程中常常表现出弹性不足的缺点，老师过多强调扣分会引起学生的反感，达不到教育学生的真正目的。对此，我们应该向德国学习，在强化规则的同时充分尊重学生的个性和自主性，引导学生树立正确的规则和自由意识，培养学生自我管理的能力。哈马斯认为，“没有主体间的有效性就没有规则”。要让学生参与到规则的制定和监督中去，要在刚性原则的前提下加强规则的弹性，如关于迟到问题，什么样的情形受什么样的奖惩由学生协商决定，造成迟到的主客观因素不同应受的惩罚不同，对于从不迟到者、偶尔迟到者和频繁迟到者其奖惩也要分明。让规则的遵守者成为规则的受益者，而违反规则者能够心甘情愿地接受相应的惩罚，从而实现学生的自我教育和自我管理。
（三）建立家校共育平台，提高学生独立生活的能力
完善学校的党员干部联系班级、联系学困生制度，利用智慧校园平台开辟家校共育栏目，加强家庭教育指导，使家校共育的途径更加畅通。家校密切配合形成合力，崇礼尚技，从承担力所能及的家务做起，学会分担家庭的责任，增强学生的责任和担当意识。家校共育学生的好思想、好品行、好习惯，让每个学生学会在团队中配合和协作。理性帮助学生做好生涯规划，让学生意识到只要掌握了专业技能，自己未必会输给大学生、研究生，树立起自尊自信心。使学生在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会做贡献的过程中提高独立生活能力和精神境界。
（四）开展丰富多彩的校园活动，提高学生的自我教育能力
学校学生处、共青团、教务处、系部利用公众号不断深化课程育人、文化育人、活动育人的理念，防止学生无节制地沉迷于电视、手机游戏中。根据学生的实际情况引导学生参加爱心行动、环保行动、志愿服务等社会实践活动，在活动中学会表达和管理情绪，培养学生的爱心、耐心和责任心。从新生入学军训起的在校期间，培养每个学生至少一个运动爱好。利用每年的学雷锋活动、清明节、五四青年节、经典诵读月、教师节、国庆节、冬季运动会、“一二·九”等主题活动，组织各班学生开展展现本班特色的文体活动，在开展的丰富多彩的活动中，增强德育针对性实效性，增强学生的自信心、责任感和创新能力，从而提高学生的自我教育能力。
他山之石，可以攻玉。通过学习和借鉴国内外职业教育的成功经验，并结合自身实际，才能走出一条适合我国职业学校发展的成功之路。
参考文献：
[1]Cherrie.为什么德国人故意让孩子输在起跑线上？[J].内蒙古教育，2015（1）.
[2]罗瑾瑜.低调的德国[J].思维与智慧，2014（2）.
[3]陈平.德国儿童在幼儿园学些什么[J].教师博览，2012（5）. 責任编辑：陈钱允
The Stones of Those Hills May be Used to Polish Gems： Enlightenment of German Vocational Education Moral Education Model
LI Kang
（Jiangsu Model Art School， Xuzhou 226001， Jiangsu Province）
Abstract： With in-depth study of moral education in German vocational schools， this paper analyzes its main teaching models： in the early period， it pays attention to family education and implements free development and rule education in parallel; when at school， it respects for the students' differences and uses integrated education with personalized teaching; and it always pays attention to manual labor and physical education. With reference to the German model， we should strengthen labor education to improve the students' core quality and comprehensive professional ability， strengthen rule education to improve the students' ability of self-management， establish a home-school education platform to improve the students' ability to live independently， and carry out various activities to improve the students' ability of self-education in the process of implementing the basic task of cultivating talents by virtue in vocational education.
Key words： moral education; moral cultivation
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