新时代下构建小学数学高效课堂的方法研究

来源:用户上传      作者:安启宇

　　 摘 要：新时代的高效课堂，不但要让学生能积极投入教学的过程中，还要让学生快乐轻松地学习。因此，老师要本着全面、持续、和谐的目的，在小学数学教学中为学生用心创设适合他们学习需要的情境，发现和挖掘他们的潜能，是完成高效课堂教学目标的关键。新时代下的新课标教学理念，要求在气氛轻松、活跃的教学过程中，学生接受了、理解了多少东西，老师是否在教学中激发了学生兴趣，调动了学生学习的积极性，并在教学中开发了学生思维，使他们的智慧得到了有效的启迪。所以，新时代下的小学数学高效课堂教学，主要做到改变观念，促进教学，创设情境，增强学生的参与意识，培养学生兴趣，调动积极性，这样才能为高效课堂助力。
　　 关键词：新时代;小学数学;高效课堂;方法
　　 在新时代新课改的教学要求和目标下，课堂追求已经不仅仅是给学生灌输了多少东西，而是学生理解了多少、吸收多少，还有在费时少，气氛轻松、活跃的教学过程中，学生的接受能力、理解能力、学习能力是不是同时得到了相应的培养与提升。更重要的是，老师在教学中是否激发了学生的学习兴趣，运用灵活、有趣的方法，调动了学生学习的积极性，并在教学中开发了学生思维，使他们的智慧得到了有效的启迪。小学数学是一门比较抽象、深奥的学科，在教学中想方设法让学生融入，带学生进入，并打开学生思维，让学生灵活地学习，这是打开学生思维的根本，也是实现有效教学的保障。所以，针对新时代下的小学数学教学，本人结合自己在教学中总结的一些方法、经验，就小学数学高效课堂的构建谈几点体会。
　　 一、高效课堂的真正意义和作用
　　 由于种种原因，当下小学数学课堂教学依然存在着较多的问题，没有发现或者得不到有效的解决，影响着小学数学教学得不到发展和提升。在新时代教学理念的不断推动下，小学数学教学工作是从某些方面得到了改变和提高，比如，教学方法、教学设备、教学理念等，但是实际应用到课堂教学中，效果却还是不理想、不明显，还是没有从根本上让课堂教学的教学质量得到提升，没有全面调动学生学习数学的积极性。构建小学数学高校课堂显然是为了真正提升小学数学的教学质量，在这些问题的基础上创造出新的教学方案、设计，努力通过学生、通过教学方法提高课堂教学效果，落實新课程改革的教学要求，使学生能够更好地学习数学、提高成绩。在研究中发现，高效课堂与传统课堂的区别在于教学思维和教学观念的不同，传统课堂只给学生传授理论知识，学生以被动形式接受得多，高效课堂是以学生为课堂的主体，改变填鸭式的教学方式，让课堂教学活起来、生动起来，把数学与生活进行有效的关联，使学生可以体会到生活中的数学，能够更好地应用数学，激发和调动学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和意识。所以，高效课堂全面为小学数学教学工作提供了完善的教学策略，解决了小学课堂教学中存在的一些问题，使学生的自主学习能力得到了提高，课堂教学效率得到了提升，从而使教学质量上了一个台阶，为推动小学数学教学的发展奠定了基础。
　　 二、构建小学数学高效课堂的感悟和原则
　　 1.课堂教学要让学生感到有趣
　　 我们知道传统的教学模式比较单一，方法死板，老师也是仅靠一本书、一张黑板、一支粉笔，在教学中讲得多，学生参与少，课堂死气沉沉，学生被动接受，这不但不能保证学生有效学习，对于学生更好的发展也非常不利。因此，在高效课堂的打造过程中，老师一定要了解小学生好玩的心理，从内容设计、方法选用、实践活动等方面，为学生打造趣味性的课堂，吸引学生，让学生融入其中，并投以积极的态度，这样才能实现小学数学高效课堂的教学目的。
　　 2.要能让学生在课堂上积极探索
　　 应试体制下的教学，不但使课堂成了灌输知识的场所，而且也让学生成了被动接受知识的容器。学生在课堂上没有一点主动性和积极性，只能跟着老师的思想，等着老师灌输，学习没有积极性、主动性，更没有探索的意识，这在一定程度上影响了学生的思维发展，使学生学习不灵活，对知识的应用也不灵活。因此，在新时代小学数学学科教学中，老师一定要想方设法创设自己的教学语言，还要有科学、有趣的方法，以及在课堂上适当地插入相关的背景资料、数学家的故事等，以此来调动学生的学习积极性，唤醒学生的探索意识，培养学生的探索能力。
　　 3.要让学生在课堂上快乐学习
　　 新时代的课堂，应该有新时代的思想和教学理念，应该让学生在学习中感受到快乐，体会到学习的乐趣。所以，老师在教学中要注意情感的培养，创设游戏的教学情境来激发学生的兴趣，让学生爱上学习，愿意学习，并在学习中感受到快乐，从而调学生的热情，提高学生的学习质量。
　　 三、构建小学数学高效课堂的方法
　　 1.改变教学观念
　　 在新课程改革教学理念下，要想提高小学课堂教学的效率，老师就要彻底改变自己的教学观念，从过去那种老师唱主角，在课堂上一讲到底，满堂灌输不给学生留空间，不和学生互动、交流的模式中走出来，重新定位自己在课堂上的角色，把学生当成课堂教学的主体，而不是陪衬，更不是过去被动式的接受机器，要让学生在思考中学习，在学习中思考。因此，作为小学一线代课老师，要在课堂教学中做好学生的引导者，掌握小学生的心理，在课堂上时刻注意他们学习的实际需要，调整教学方法，吸引他们的注意力，让学生集中精力参与课堂教学过程，专心听讲，认真学习。只要老师在新课改的倡导下转变观念，就能充分认识学生是课堂上的主体性，在教学中时刻以学生为中心，以学生的接受能力、理解能力为核心，真正让学生在课堂上学有所获，学有所用，从而促进课堂教学效率的提升。
　　 2.有效的课前导入
　　 俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入，对于小学数学的新课教学来说是必不可少的一个环节，也是实现课堂有效教学的关键。因为导入可以激发学生的兴趣和求知欲，快速增强学生的带入感，让学生融入其中，带着好奇心积极地参与教学活动的整个过程，把学生带入最佳的学习环境。比如，老师可以用情境法导入、激趣法导入、以旧引新法导入等，只要切合课堂教学内容，就能有效促进教学，保证教与学的质量。比如，“角的度量”知识内容比较单一、枯燥，如果老师不用有趣的导入吸引学生的注意力，整节课就难以达到理想的效果。如果老师在充分掌握了小学生的学习心理后，在导入中运用三个斜度不同的滑梯就能自然地把学生带进有趣的情景中。根据学生对坡度大小的要求，把角度的大小带入情景，然后再循序渐进地把“角度的度量”的相关知识融入游戏，既能增强学生对学习内容的亲近感，又使课堂教学内容更加生动、有趣，学生很快就被带入了教学内容和过程，活跃了课堂气氛，又让学生始终保持着学习的热情，能使课堂教学达到事半功倍的效果。 　　 3.创设教学情境
　　 小学生由于年龄的关系，活泼、好动、好玩，给他们教学如果方法太严肃、单一，容易让他们对学习内容产生厌烦情绪，影响学习成绩和教学效率。为了活跃课堂教学气氛，老师要根据教学内容，结合小学生的心理，给他们创设一些有趣的情境，让他们在寓教于乐中学习，成长。比如，有些内容可能老师直接讲解或者说教，学生很难理解和掌握，老师就可以根据内容，给学生创设一个生动、活泼、有趣、有乐的情境，把复杂的、难以理解的内容，用情境的方式，简单、直观地呈现给学生，让学生理解、接受，甚至对学习产生兴趣，积极地参与到课堂教学活动中，促进课堂教学效率的提升。
　　 4.培养学生学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主要动力。作为新时代小学数学老师，在教学中要想让学生有热情，且能长时间的保持是一件比较困难的事。我们知道，如果学生在学习中没有兴趣，发现不了学习的趣味性，就很难有效地进行学习，因为学习本来就是一件辛苦的事。所以，老师不从激发学生兴趣出发，在教学中通过方法、内容、实践活动，激发学生兴趣，学生就会觉得学习无聊、无趣。所以，在小学课堂教学中，老师首先要在彻底转变观念的基础上，掌握小学生的心理、学习的需要，采用灵活的教学方法来激发学生的兴趣，培养学生积极的学习态度，调动他们主动获得未知知识的欲望和热情。说实话，在多年的小学教学中我们不难发现，小学所有的教材内容越来越靠近小学生的心理，版式设计都是按照小学生的学习需要和阅读习惯、认识规律来安排和分层的。比如，为了有效激发低年级学生的兴趣，调动学生参与的积极性，低年级的所有科目内容都比较活泼、生动，语言对话也贴近小学生的生活，易于学生接受和理解。而高年级所有科目的内容设计，相比低年级的较严肃一点，但是也是为了迎合学生心理，配有精美的图片来增加学生的理解。针对教材精心设计的内容，老师在教学中一定要采用有趣的方法，把内容更加生动、形象地呈现给学生，激发学生兴趣，提高他们学习的热情，保证课堂教学效率的提升。
　　 5.拓宽课外实践活动
　　 任何一门学科离不开生活，数学也不例外，它源于生活，必将用于生活。学习数学就是要提高学生对数学的应用能力，让他们能运用所学的数学知識独立解决生活中的问题。因此，我们应该带领学生走出课堂狭窄的时间和空间，融入社会生活中，体现教与学的过程性，培养学生独立解决实际问题的能力。比如：我们可以让学生走上社会去调查、了解一些和我们生活相关的问题：（1）向家长请教，或者去银行了解存款中年利率、利息、本息和本金之间的关系;（2）一家超市的某一类商品每天毛利润的增减情况，了解这类商品的销售量;（3）如何估算某建筑物的高度……学生通过对这些问题的调查、研究，再经过教师的讲解，让他们了解数学知识与生活的关系，增强其解决生活问题的能力、经验，从而也提高了学习的效率，实现了教学要求。
　　 总之，小学数学高效课堂构建的方法，不仅仅局限于改变观念，促进教学，创设情境，增强学生的参与意识，培养学生兴趣，调动积极性等方面。教学是一门艺术，面对一群活泼、好动的小学生，要想提高课堂教学效率，还需要老师时时注意提高自己的综合素质，改变教学方法，重视在教学中培养学生的学习习惯，才能保证课堂教学任务的顺利完成，才能保证高效课堂的实现。
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　　编辑 王 敏
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