如何培养小学生的数学应用意识
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作者:林莽市
摘 要：数学应用意识作为十大核心概念之一被提出，足以说明它的重要性。它是联系数学与生活的重要纽带，也是沟通数学与其他学科之间的重要桥梁。在数学生活中，如何培养小学生的数学应用意识，是小学生能否对数学产生浓厚兴趣，能否灵活运用数学知识解决生活中的数学问题，能否与其他学科融会贯通的重要因素。
关键词：小学数学;应用意识;生活
一、培养小学生数学应用意识的必要性
数学知识是人们对现实生活中事例的概括和提炼，当代教师绝不是知识的搬运工，将知识简单地传授给学生，而是想方设法使学生在获得数学知识的同时，也能够感受到这些知识背后蕴藏着的极具价值的东西，并学会将此运用于更广泛的领域中去。在教学中培养学生的数学应用意识，使学生感受到数学知识来源于实际，同时又让学生学会用数学的视角来看待我们的现实生活，并懂得将生活中的具体例子抽象出数学问题，用数学的思维来观察问题，剖析现实生活，从而来解决实际问题。只有在数学教学中培养学生的数学应用意识，才能让孩子学习有用的数学知识，使不同的孩子在数学教学中得到不一样的发展，这也是培养小学生数学应用意识一个很重要的体现。
二、联系生活学习数学知识
数学的学习不能只是浮于掌握知识本身，而要进一步理解体会知识的内在本质，并学懂会用，只有这样才能算真正学会了，真正掌握了数学知识，也才能真正体现数学的内在价值。
鉴于小学生是以形象思维为主，慢慢向抽象思维过渡的年龄思维特点，小学数学的教学更应该以小学生的基本生活经验为起点，调动他们原有的知识储备来学习，这样才能达到一个较为良好的教学效果。尤其是对低段的孩子更应如此。例如：在学习“克与千克”这一节内容的时候，如果不能让孩子感受“克”“千克”，理解重量单位的意义，只是简单知道1千克=1000克，那么并不能说孩子真正学会了这一课的内容。教学前，我先让孩子跟着妈妈去超市购物，并留心物品的重量。其中要有较轻的物品，如：口香糖，菊花茶、瓜子……也要有较重的物品，如：洗衣液、苹果、大米……孩子带着目的去购物为后面学习重量单位克与千克奠定了良好的基础，而且低年级的孩子在面对自己熟悉的、感兴趣的事物时，学习数学知识也似乎更加轻松愉快。教师只有将数学知识联系实际，从学生熟悉的现实生活中去学习感悟数学，理解数学本质，才能够让孩子将看起来枯燥无味的数学，学得津津有味，体会其中的学习兴趣。
三、从生活中发现数学问题
数学与生活有着不可分割的连带关系，教师在数学教学中不仅要将数学知识与生活实际联系起来，还要培养学生善于从现实生活中发现问题，并抽象出其中的数学本质，这也是培养和提高小学生的数学应用意识的重要能力之一。
教师引导学生从生活中发现数学问题，理解和感知数学，都是数学源于生活的具体表现。在备课时，教师会创设一定的生活情景。例如，在“植树问题”一课中，教师从一只手有5个手指头，4个指缝引入，引导孩子发现其中的数量关系。教授完“植树问题”后，教师应该引导孩子寻找生活中的類似的“植树问题”，如路灯问题、排队问题、走台阶问题、插旗子问题……教师把数学教学融于千姿百态的生活之中，从学生的实际出发，通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识来源于生活，运用于生活，通过多种活动使学生感受到数学就在我们的身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。创设“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的佳境，让每一位孩子都能成为生活中的主人，让每一节数学课都成为孩子人生路上前进的加油站。
四、加强和丰富学生的实际操作
实践是小学生对知识的理解、掌握和运用能力的检验。学生如果只是停留在听懂了，未必真的理解了。如果只是停留在“理解”了，未必真的掌握了知识的本质内容。只有学生能够将学到的知识运用于实际生活当中，才能称得上是真正理解并掌握了。这也是为什么现在的数学教学如此重视小学生的数学应用意识的原因之一。比如，学生在学习完平均分的意义之后，教师可以模拟春游，给孩子分配食物，引导孩子阐述怎样分才公平，深化理解平均分在现实生活中的意义，以及怎样分才叫作平均分，而不单单是记住概念。在这样的小活动中，不仅能够很好地调动小学生的学习积极性，还能够让孩子理解知识，能够学会解决实际的生活问题。经常组织类似的小活动，让学生去实践，学会运用所学知识去解决问题，学生的数学知识必定不会差到哪里去，学生的数学应用意识也会大大提高。
综上所述，要培养小学生的数学应用意识，教师应结合具体的生活实例，引导孩子学会发现生活中的数学问题，并给予孩子更多实际操作的空间。在提高孩子学习兴趣，保证教育教学质量的同时，增强数学应用意识能力的培养。
参考文献：
[1]王必超.浅谈小学生数学应用意识的培养[J].科教导刊，2011（36）：181-188.
[2]郭冬梅.如何培养小学生的数学应用意识[J].中华少年（研究青少年教育），2012（17）：165.
[3]程学良.谈如何培养小学生的数学应用意识[J].小作家选刊·教学交流（下旬），2012（42）.
作者简介：林莽市（1994.4—），女，汉，厦门翔安，本科，二级教师，小学数学，厦门市翔安区新店中心小学。
编辑 张佳琪
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