基于“微课导学”的高中数学课堂教学应用设计
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摘 要：微课导学法目前已经在很多教育工作领域得到了实践推广，并发挥了积极作用。本文以函数的单调性课程为例，对微课导学在高中数学教育工作中应用的不足之处进行了研究总结，并制定了提升高中数学教育工作方法创新质量的策略，对提升高中数学教育工作的综合质量，具有十分重要的意義。
关键词：微课导学;高中数学;函数的单调性
高中数学教育方法的创新是提升教学质量的关键，在微课导学已经在很多教育工作领域凸显出自身价值的情况下，加强对高中数学教育工作的研究，并制定微课导学优化策略，是很多高中数学教育工作者重点关注的问题。
一、基于微课导学的高中数学课堂教学存在的问题
（一）学生活动方案的设计缺乏合理性
目前，部分高中数学课程在进行微课导学实践的过程中，对于学生活动的需求分析不够全面，尤其对于课前预习活动的相关内容总结不够充分，无法在交流探讨机制构建的过程中，实现对微课导学方法的有效实践。一些教师虽然按照规范的方式进行了微课导学方法的实践应用，但在进行导学教案设置的过程中，难以实现对高中数学课程关联性内容的有效应用，无法在微课导学分组活动方案建设方面，实现对微课导学方法的有效创新。一些微课导学工作的设计对于导学案的控制不够详细，虽然对学生进行了分组管理，但在进行函数的单调性分析控制过程中，无法在函数相关基础知识和特征的管控方面取得进展，很难为函数是否具备单调性以及单调性强度的管控提供帮助。例如，在进行函数的单调性设计过程中，部分学生并未对函数的单调递增和单调递减状态进行图像分析，导致函数单调性的直观集合图形无法在有效的观察过程中得到认识的深化，无法在函数的类比研究以及定义识别方面取得进展。
（二）微课导学的程序设置缺乏科学性
目前，一些高中数学课程的微课导学方案在构建的过程中，简单的按照规范的方式进行导学程序的设计，缺乏对教学情境创设及学生任务安排情况的有效研究，无法在微课导学程序建设方面取得有利进展，也使得教学经验的积累无法取得理想的效果。部分微课导学程序的设计工作对于导学案的构成情况缺乏必要的关注，在进行小组协作教学管理的过程中，无法在自主学习方案构建方面取得进展，导致探究学习方法的建设以及新型教学理念的融合无法得到合理处置。例如，在进行函数的单调性教学方案设计的过程中，一些教师对于导学案的应用效果分析工作关注程度不足，在进行微课教学法推广实践的过程中，无法在疑问设置和协作方案构建方面取得进展。在进行函数的定义域自变量值导学的过程中，一些函数的定义域概念无法得到具象化展示，函数在固定区间之内的递增情况也无法实现区间的明确处理，很难凭借微课导学的设计意图实现对导学程序作用的完整分析，不利于高中数学课程教育工作的优化。
二、基于微课导学的高中数学课堂教学优化策略
（一）提升学生活动方案的设计合理性
在进行高中数学微课导学方法实践的过程中，教师需要对学生活动方案的作用具备足够的认识，保证微课导学方法的创新能够在学生活动方案的有效实施之下，私营微课导学方法的实践推广需要，更好的实现对高中数学基础知识的学习处理。可以从高中数学课程课前预习的角度出发，对学生方面的微课导学方案进行合理化设计，结合现有的分组管理模式构建特点，制定符合数学基础知识创新推广需要的策略，使学生活动方案的设计工作可以成熟的适应微课导学教育工作方法的创新实施需要。例如，在进函数的单调性课程微课导学方案设计的过程中，可以从函数的递增图像和递减图像分析的角度出发，对函数的单调性控制工作方案进行合理设计，并对影响函数单调性的几何直观图形进行特征分析，使学生可以在微课导学方案的影响之下，有效的实现对类比方法以及函数图像的合理化分析。微课导学方案的设计工作还需要凭借微课的技术优势，将函数单调性相关抽象概念，使用具象化图像的方式进行展示处理，使学生活动方案的构建可以凭借微课导学的技术优势，提高学生的直观想象能力，并保证学生的逻辑推理素养得到更高质量的构建。
（二）提升微课导学程序的设置合理性
在构建微课导学方案的过程中，要对师生之间的话语共识情况具备足够的关注，强化对学生疑难问题状况的关注的，使微课导学程序的设计工作可以实现与交流探讨方案构建需求的充分适应，以便数学课程相关基础知识的完整普及应用。微课导学程序的设计工作需要全面的参考函数的有限点和无限点控制需要，加强对数学符号的有效应用，并使子区间以及定义域等理念在微课导学方案的帮助之下得到更好的贯彻理解。
微课导学教学方法的创新改进可以为高中数学教育工作质量的优化提供完整的支持。因此，加强对微课导学教育工作的研究总结，并结合高中数学教育工作的实际需要，制定提升微课导学方法应用质量的策略，对提升高中数学课程的综合性教学质量，具有十分重要的意义。
参考文献：
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