小学语文批注式阅读教学方法探索
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摘 要：伴随教改事业良性发展，育人手段逐渐丰富，一方面可累积教改经验，为教师育人指明方向，另一方面可多渠道整合教育资源，为提高教学效率奠定基础。其中，批注式阅读作为新型教学方式之一，可帮助学生养成良好阅读习惯，掌握阅读方法，在阅读过程中有更多收获，为此值得在小学阶段语文学科育人进程中予以应用。本文通过探析小学语文批注式阅读教学方法应用方略，以期提高小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文;批注式阅读;教学方法
批注式阅读主要是指学生在阅读进程中针对内容进行自我探知，对其思想感情、层次、内容、表现手段、特色、精彩片段、重点语句进行分析、思考、对比、探究，在此基础上学生在文章上应用简单的符号、线条及语言进行批注，使学生阅读效率得以提升。基于此，为提高小学语文阅读教学有效性，探析批注式阅读教学法应用方略显得尤为重要。
一、批注式阅读教學方法应用价值
（一）调动学生自主阅读积极性。与传统阅读教学方式不同，以批注式阅读方法为依托的教学活动更加侧重学生阅读感受，将其阅读感受视为批注唯一动力，使学生阅读积极性、自主性、有效性得以提升，为教师顺利完成阅读教学任务奠定基础[1]。
（二）充实阅读教学内容。基于学生阅读能力存在差异其批注结果不尽相同，教师根据学生批注结果进行讲解，使阅读教学范围有所拓展，教学内容随之增加，在原有阅读知识基础上予以延展，使学生阅读收获更多，达到提高阅读教学质量的目的。
二、批注式阅读教学方法应用手段
（一）仿写式批注。学生在阅读过程中模仿文章句式进行仿写，如教师在组织学生阅读《新型玻璃》时，有的学生利用“安然无恙”进行仿写道：“它非常柔软，就算受到剧烈打击也安然无恙。”使学生在理解句式结构基础上提升学生遣词造句能力，达到学以致用阅读教学目的。
（二）基础性批注。教师引导学生在阅读进程中标注生词、生字，应用工具书给不认识的字注音并写下生词解释，概括段落大意，使学生通过基础性批注对文章有简要了解，为学生深入理解文章内涵，在教师帮助下落实阅读目标奠定基础。
（三）感受式批注。教师鼓励学生在阅读中加入个人情感，使学生对文章中心思想的体悟更加深刻，通过感受式批注将学生情感与语文知识融合在一起，使其阅读有效性得以提升。除输出学生阅读情感外，学生困惑、质疑等感受亦可作为批注要素之一，使学生得以多渠道体悟文章，为师生互动创造有利条件[2]。
（四）赏析式批注。为使学生可以在阅读进程中积累好词好句，将其应用在写作、口语交际过程中，使学生语文素养得以提升，教师应引导学生进行赏析式批注，用划线形式标注文章中的好词好句及优美段落，加强学生文学审美，提升学生文化修养，同时将该方法应用在课外阅读中，使学生得以养成良好的阅读习惯，继而提高小学语文阅读教学有效性。
三、批注式阅读教学方法应用方略
（一）营建独立阅读氛围。为使学生可以妥善运用批注式阅读方法，教师应尊重学生、关注学生、重视学生自主阅读，为学生营建和谐、自由、稳定独立阅读氛围，给予充足的独立阅读时间。为使学生批注更为有效，教师可提出如下要求：第一，提炼文章段落大意;第二，给全文分段;第三，标注生词、生字。确保学生批注式阅读有的放矢，可充分利用独立阅读时间。
（二）创新批注式阅读方法。创新是提高批注式阅读教学质量重要内因，为此教师应在总结该教学方法育人经验基础上提升自身创新育人能力，为妥善运用批注式阅读教学方法奠定基础。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》教学时可为学生准备3—4篇课外童话故事，如《灰姑娘》、《阿里巴巴与四十大盗》等，引导学生在批注阅读基础上进行对比分析，掌握更多优美词句，通过群文阅读对童话故事叙述手法有一定了解，在此基础上鼓励学生创写童话故事，使学生得以学以致用，在落实批注式阅读教学目标基础上达到培养学生写作能力、阅读理解能力、文学修养等综合素质的目的，使小学语文批注式阅读教学方法更加科学有效。
（三）完善批注式阅读教学体系。首先，教师应设立小学语文批注式阅读教学目标，使师生互动更为高效，阅读教学方向清晰;其次，教师应做好批注式教学总结工作，针对学生阅读成果予以点评，引导学生树立自主阅读自信心，削减阅读教学阻力;最后，教师应开展教研活动，针对批注式教学实况予以探究，旨在弥补该教学方法应用缺陷。例如，教师在进行《普罗米修斯》教学时率先采用情景式阅读教学法引导学生有感情的诵读全文，对文章内容有所了解，而后组织学生进行自主阅读并进行批注。通过教研教师发现缺乏语文学习积极性学生无法妥善利用自主阅读时间，浪费批注阅读机会，影响语文阅读教学综合成效，为此教师将批注式阅读与小组合作阅读模式融合在一起，组建协作互助、相互监督阅读小组，提高学生批注式阅读效率，同时与教师积极互动，完成小学语文阅读教学任务，继而通过教研推动批注式阅读教学方法良性发展[3]。
综上所述，为提高教改背景下小学语文阅读教学有效性，教师需在教授学生阅读批注方法基础上营建学生独立阅读氛围，创新批注式阅读方法，完善批注式阅读教学体系，继而调动学生自主阅读积极性，充实阅读教学内容，同时不断丰富批注式阅读手段，满足学生个性化阅读学习需求，达到提高小学阶段语文阅读教学质量的目的。
参考文献：
[1]陈仁菊.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].语文课内外，2019（29）：180.
[2]苏晓真.批注式阅读在小学语文教学中的实践运用[J].语文课内外，2019（30）：43.
[3]徐娜.浅析小学语文二年级批注式阅读教学[J].才智，2019（25）：42.
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