浅谈高中数学教学中如何加强培养学生的核心素养

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　　摘 要：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”基础教育课程承载着党的教育方针和思想，规定了教育目标和内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用.普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。本文阐述了高中数学核心素养的内涵和组成，分析了在高中数学教学过程中培养学生数学核心素养的重要意义，以及如何培养学生核心素养的策略。
　　关键词：高中教学;数学学习;核心素养
　　一、 数学核心素养的内涵和组成
　　学生发展核心素养是落实党的教育方针政策的需要。为建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合.数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律.它在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。
　　数学核心素养的内涵和组成可以归结于以下方面。
　　（一） 数学核心素养的组成
　　在当代高中数学教学的过程中，数学核心素养包含数学抽象、推理、建模、直观想象，以及数学运算、数据分析六个方面，这六个方面通过提出问题、解决问题、总结方法以及推广引申等方面贯穿于数学的教学过程中。数学抽象和直观想象是数学核心素养的重要部分，数学是一种比较抽象的学科，养成数学抽象和直观想象的核心素养之后学生更能够理解数学推理和数学建模，从而更好的完成数学运算和数据分析。数学核心素养的六个方面相辅相成，互相影响，具有较强的数学核心素养有助于高中生数学学习能力的提高，同时也可以提升学生在生活中洞察和处理问题的能力。
　　（二） 数学核心素养的内涵
　　在高中数学课堂中要想培养高中生数学核心素养，必须对数学核心素养的内涵有比较充分的认识。首先，数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。其次，数学核心素养强调培养学生将所学的数学知识和数学逻辑加以利用，提升获取有价值信息并进行定量分析的意识和能力;适应数字化学习的需要，增强基于数据表达现实问题的意识，形成通过数据认识事物的思维品质，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。正确理解数学核心素养的内涵，有助于我们数学教师加强对培养学生学科核心素养的重要性以及必要性的认识。
　　二、 在高中数学教学中培养学生数学核心素养的重要意义
　　在当代高中数学教育制定教学目的和教学任务的过程中，培养学生的数学核心素养应该成为数学课堂开设想要达成的既定目标。学生的数学核心素养水平不仅影响着学生的综合素质以及思维品质，同时也在一定程度上会对其大学期间的数学学习，尤其是高数学习产生一定的影响。在高中数学教学阶段，培养高中生的数学核心素养，具有非常重要的现实意义，主要表现在以下方面。
　　（一） 培养高中生数学核心素养能够有利于学生创新思维的培养
　　培养高中生的数学核心素养有利于学生创新思维的培养。数学抽象和直观想象核心数学素养和高中生的思维创新能力有众多关联。当学生具有较强的数学抽象和直观想象能力核心素养的时候，學生就能够利用数学逻辑和数学思维来正确审视某个事件的发展历程，在事件发展的过程中条理清晰的来辨别事件的发展方向，如果学生不具有数学抽象的核心素养，他们就只能枯燥的等待事件发展带来的结果，不能体会到预知事件发展所带来的成就感，也就不能真正意识到数学抽象和直观想象存在的意义。
　　（二） 培养高中生数学核心素养能够帮助学生将数学逻辑应用于日常生活中
　　高中数学学习的阶段性目标是解决数学问题，但对于学生来讲数学学习的终极目标应该是如何应用数学知识和数学思维来解决现实生活中存在的问题。因此，数学建模和数据运算在数学核心素养中占据着非常重要的作用。一方面，数学建模的产生就是为了能够利用数学知识和数学构架来建立基于解决问题的模式或模板，诸如建立班级旅游如何选择出行方式模型后，在模型中输入班级人数和目的地，就能够更好地筛选出行方案，方便策划者策划出行活动等。这种模型的建立需要学生具有较强的数学核心素养。另一方面，数据运算是数学学科存在的基础意义，具有数据运算能力是每一名数学学习者的必备技能，在现今大数据时代，社会的发展和经济的进步对学生在数据运算方面能力的要求越来越高，因此，在高中数学教学阶段培养学生在数据运算方面的数学核心素养具有十分重要的意义。
　　（三） 培养高中生数学核心素养能够帮助学生更好的进行具有充分根据的决策
　　首先，具有较强核心素养的学生具有较强的数据分析能力，他们能够更好地对数据结果进行分类汇总，比如面对数学以及其他学科试卷的分数的时候，具有较强数学核心素养的学生可以通过试卷的比对找到自己学习过程中的薄弱环节，而数学核心素养不强的学生更多的则是知晓分数，怨天尤人。如果能够通过试卷的比对来得知自己学习的薄弱环节，学生进行查漏补缺的时候就能够有针对性，会比漫无目的的学习更有效率，有助于学生学习成绩的提升。其次，如果学生具有较强的数学核心素养，其进行数学逻辑推理的能力就会比较强，这样他们就能够在日常生活和学习中，做出更加明智的抉择，而不会成为具有选择困难症的人。再者，学生在毕业后都会进入社会，分散到各行各业的各个角落中，如果学生能够具有较强的数学分析和数学逻辑推理能力，他们在任何岗位上遇到任何问题都可以冷静分析，透过现象看到事物的本质。因此，提升学生的数学核心素养在当代高中数学的数学教学过程中势在必行。 　　三、 培养高中生数学核心素养的有效路径
　　在培养高中生数学核心素养的过程中，可以从以下几个方面展开对高中生数学核心素养的培育。
　　（一） 教育行政部门要通过改变现行的评价体系来推动新一轮课程改革的实施
　　长久以来，招生评价体系一直左右着我国中小学的教学及管理行为，如果不改变以分数为唯一标准的招生评价体制，在当前虽说高等教育普及化的今天，优质高等教育资源其实非常短缺，人民群众对优质教育资源的追求必将影响素质教育的实施，从而影响中小学课堂教学的方式，对学生核心素养的培养造成巨大冲击。在这一轮新课程改革的今天我们可喜的看到改革有了顶层设计，招生和评价体系作了很大的改变，设想是好的，希望在落地的过程中不要走样，能够真正引导这一轮课程改革沿着正确的方向前行，彻底改变目前单一追求分数的课堂教学氛围，使老师们的教学由育分向育人转变，或者在育分与育人中寻找新的平衡，为学科核心素养的培养营造良好的外部氛围。同时希望教育部门能联合学生数学核心素养方面的专家和学者以及工作在高中教学第一线的数学教师进行高中数学教学内容和教学体系的规划与改革，从教学内容的选择、教学模式的開发等方面进行有利于学生数学核心素养水平提升的数学改革。只有教育部门加强对数学核心素养培育的重视程度，才能够提升数学核心素养培育在教育行业乃至整个社会发展过程中的地位。
　　（二） 要注重提升高中数学教师的核心素养
　　中国有句俗语，“打铁还需自身硬”，只有自己具有较强的综合素质才能够更好地引领其他人的认可和进步。因此，在提升高中生数学核心素养的过程中，要注重提升高中数学教师的核心素养，同时，高中数学教师也要对个人的数学核心素养提出更高的标准，更严的要求。一方面，要鼓励数学教师通过参加会议、参与论坛等方式进修，尤其是对于高中学校中的部分老教师来讲，这些教师具有丰富的教学经验，如果引领这些教师注意到数学核心素养培育的重要性，对于如何通过数学课堂的教学来提升学生的数学核心素养来讲，他们具有优先发言权。另一方面，高中学校在进行教师招聘的过程中，要将教师的数学核心素养纳入评估的范围，在进行师资选择的时候严格控制数学核心素养较弱的教师的人数，有助于提升高中数学整个教学团队的数学核心素养水平。同时，高中学校负责人要能够和其他院校保持高度紧密的联系，定期组织数学教师进行学生数学核心素养培育方面的沟通和交流，从而提升教师数学核心素养培育的水平，也有利于激发高中数学教师在培养学生数学核心素养方面的积极性，数学教师具有较强的主观能动性的时候他们就能够更加关注自身数学核心素养水平的养成。
　　（三） 高中数学教师要在课堂上正确引领学生形成数学素养
　　提升高中生的数学核心素养的主要阵地是课堂，学生的学科素养不是一朝一夕养成的，它需要在我们平时的教学中去一点一滴的渗透，在日常生活中去慢慢的熏陶。因此对于我们教师来说就是要准确地理解和把握我们的课程目标和教学内容，充分挖掘教学内容的教育价值，经过科学的教学设计，赋予教学内容以合理的现实背景或理论背景，让学生感知数学是来源于生活而高于生活的数学抽象，通过合适的问题设置让学生自己去探究，去合作交流学习，营造一种类似于科学研究的课堂氛围让学生学会质疑，学会探究，学会自我提出问题，分析问题，从而使问题得到解决。
　　四、 总结
　　高中数学在高中生的学习中占据着非常重要的地位，如何通过高中数学课程的教学来满足学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养，高中数学核心素养培育的提出给这一问题指明了方向。在提升高中生数学核心素养的过程中，教育部门要发挥指导和引领的作用，广大数学教育工作者要在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，无论是在课堂上还是在课余生活中，都要能够有意识地向学生渗透和熏陶学科核心素养，在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。
　　参考文献：
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　　[4]吕尔翔.中学数学教学中开展探究性学习的几点思考[J].中国校外教育，2019（29）.
　　作者简介：
　　张新民，湖南省长沙市，长沙市雅礼中学。
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