现代教育技术与高中生物教学深度融合的实践与研究

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　　摘 要：高中教育在学生学习生涯中占据着重要地位，对于学生未来的发展至关重要。在高中教育的生物教学中，现代教育技术的应用是生物教育现代化的迫切需要，对于提高学生的学习能力和实践技能具有重要作用。当前阶段，在素质教育的改革背景下，我国的高中生物教学在教学的探索和创新取得了不错的成果，但对于现代教育技术的应用仍然存在问题。现代教育技术应用于高中生物教学能够促进高中生物教学质量的提升。基于此，本文从现代教育技术的内涵着手，首先介绍了现代教育技术与高中生物教学深度融合的重要作用，随后简要分析了当前阶段我国高中生物教学过程中存在的问题，最后探讨了现代教育技术与高中生物教学深度融合的实践策略，以此来供相关人士交流参考。
　　关键词：现代教育技术;高中生物教学;融合;实践
　　一、 引言
　　纵观近些年来国家素质教育的发展，国内教育领域的教学探索之路从未止步，经过多年的探索已经卓有成效。但是从长远来看，教育教学的发展道路仍然任重道远。对于高中生物，由于其集理论知识与實践锻炼于一体，相对其他学科来说学生掌握起来有一定的困难。因此，为了保证学生课堂学习的效果，提高教学质量，教师在教学过程中要学会应用现代教育技术，将其与高中生物教学深度融合，积极进行教学探索和实践改革。而如何将现代教育技术与高中生物教学深度融合，革新教学模式，提高教学的有效性，正是目前高中生物教学亟待解决的问题。
　　二、 现代教育技术与高中生物教学深度融合的重要作用
　　互联网这一划时代的技术问世之后，信息技术和计算机网络技术逐渐普及和发展，特别是在生物科学领域，应用十分广泛。首先，现代教育技术能够为高中生物教学提供重要的帮助，能够大大丰富教师的教学内容，促进高中生物教师教学手段的改变。其次，现代教育技术的应用对于高中学生的学习也有重要作用，能够为学生提供更加丰富的学习资源，使学习过程更加丰富、有趣，促进学生学习效率和学习能力的提高。因此，现代教育技术与高中生物教学深度融合，对于教学改革具有积极的促进作用。
　　三、 当前阶段我国高中生物教学过程中存在的问题
　　（一） 教师教学观念落后，对于现代教育技术缺乏认识
　　在高中生物教学过程中，培养学生的理论掌握能力和实践能力是教学的主要目标。纵观当前阶段我国高中生物教学的发展形势，部分教师在实际的教学过程中，教学观念仍然固守传统，对于现代教育技术在教学上的应用缺乏认识。同时，由于高中生物教师的能力和素质参差不齐，不同的教师对于现代教育技术有不同的理解，部分教师认为高中生物教学与自然学科的教学界限应该明确划分，现代教育技术对教学的帮助不大，因此，在当今信息化时代，在生物教学过程中，教师教学观念落后，不适应信息化时代的发展，对于现代教育技术的应用不到位，会影响高中生物教学的成效。在现代教育技术与高中生物教学深度融合的探索实践过程中，教师教学观念不革新，研究探索之路就难以前进。
　　（二） 高中的现代教育技术资源建设路径缺乏
　　由于现代教育技术资源资金投入较大，很多高中在相关技术设备和信息资源上的经费比较紧张。当前阶段，大多数学校的现代化生物教学资源都来自教材自配的教学光盘以及互联网的免费资源，资源来源不清，信息的系统性、科学性得不到基本的保障，学校推进现代教育技术与高中生物教学的深度融合，前路艰难。除此之外，现代教育技术相关的专业、系统的教学资源难以渗透到高级中学，特别是生物学科的教学，学校的信息化建设不到位，现代教育技术在实际生物教学过程中就难以应用。
　　四、 现代教育技术与高中生物教学深度融合的实践策略
　　（一） 高中生物教师转变教学观念，深入认识现代教育技术
　　信息化的发展，促进了国内各行各业的工作方式的变革。在高中生物教学的过程中，教师的教学观念应该顺应时代的发展进行更新，深入认识现代教育技术的内涵，将其与高中生物学科的教学紧密结合，发展出一套适合高中学生的生物教学模式。高中生物教师在教学过程中，可以深入挖掘生物教材理论知识与现代教育技术之间的联系，积极探索现代教育技术与高中生物教学的深度融合之路，促进学生对于生物知识的融会贯通，提高学生的知识应用能力。
　　（二） 灵活运用多媒体技术辅助生物教学
　　促进现代教育技术与高中生物教学的深度融合，首先要重视多媒体在课堂上的应用，提高课堂教学的有效性。在高中生物的课堂教学实践中，教师要改变多媒体只是美化教材知识、是形式主义的教学观念，而是要深入考虑多媒体技术的价值和意义，要善于应用多媒体手段辅助教学。教师在设计教学方案时，要多多搜寻与课堂内容有关的素材，素材内容包括但不限于图片、动画、音频和视频。通过利用多媒体的图像、音频、视频、动画等形式，生物教师可以将教材知识充分融入其中，对重点难点进行具体操作和深度讲解，从而为现代教育技术深度融入高中生物教学奠定基础。除此之外，高中生物教师可以拓展思路，运用多媒体教学手段组织学生进行抢答等等。多媒体教学是现代教育技术走进课堂教学的第一步，对于教学效率的提高有很强的辅助作用。因此，高中生物教师要灵活运用多媒体技术辅助教学。例如，教师在讲授《细胞的物质输入和输出》这一章节时，教师设计教学方案时要充分搜集细胞进行物质输入和输出的相关科研资料、动画、电子显微照片等素材，在课堂上通过多媒体技术设备向同学们展示，让学生能够清晰直观地明白细胞进行物质输入和输出的方式，同时能够增强学生的理解和记忆。
　　（三） 革新教学手段，通过现代教育技术优化生物教学模式
　　现代教育技术的应用能够提高高中生物教学有效性。促进现代教育技术与高中生物教学的深度融合，比较重要的一方面是教师教学手段的创新。高中生物教师在教学过程中，可以结合自身能力，灵活运用现代教育技术革新教学手段，如创设情景法、“微课”教学法、游戏教学法等，通过现代教育技术进行教学手段的革新，能够激发高中学生对于生物学习的兴趣，学生的学习兴趣提高了，才能够开始自主学习与探究，教师的教学效果就能得到更好的保障。简单的方式改变有时候能够达到事半功倍的效果。因此，高中生物教师在课堂教学过程中，要发挥创新精神，学会灵活运用现代化、多元化的教学手段，启迪学生的生物学习思维。 　　例如，在《土壤中分解尿素的细菌的分离与计数》这一课题的教学中，教师可以采用“微课”教学法进行课堂教学。“微课”是指针对某一个知识点或者课题进行讲解的短视频或者音频资料，这种“微课”资料往往目的性极强，重点突出，能够节约教学时间，大大提高课堂教学效率。采用“微课”教学法就是教师上课时针对土壤中分解尿素的细菌在其分离与计数上的细节知识点播放精细化讲解视频，视频可以在短短几分钟之内重点讲解土样的选取和培养基的配制以及对分解尿素的细菌如何快速、准确地进行计数。“微课”讲解能够让学生充分集中注意力，准确把握知识重点。“微课”教学结束后，教师可以提出问题：分离不同的微生物为什么需要采用不同的稀释度？测定土壤中细菌的总量和测定土壤中能分解尿素的细菌的数量时，选用的稀释范围是否相同？学生认真观看“微课”后就能轻松解答。
　　（四） 引进仿真实验教学，保证生物实践教学成效
　　高中生物教师在教学过程中，要立足于学生的学习需求，重视实验课程的教学。因此，学校可以引进生物仿真实验教学资源，优化学校生物实践教学的教学模式，保证生物实验课程的教学成效。仿真实验是现代教育技术的一大应用成果，是指将理论知识与实验过程通过虚拟的图形化界面紧密联系在一起，让用户可以不受时间、场地、材料的限制完成现实实验的模拟操作。这种仿真实验模式一方面可以增强知识的连贯性，便于高中生物教师构建知识体系，提高学生的综合能力;另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与生物实验课堂的积极性。比如，在《生长素的生理作用》这一章节的实验课程教学中，由于植物生长素对于植株产生作用需要相对较长的时间，教师带领学生进行现实实验的操作时，短时间内难以收到较好的成效。如果拉长现实实验的教学时长，教师的教学进度势必会受到影响。因此，教师可以采用仿真实验教学方式，让仿真操作代替现实实验完成教学任务。仿真实验能够突破时间的限制，通过技术设备和应用程序能够随意设定实验时间，让学生快速看到生长素对于植物的作用和影响，从而大幅度地提高本堂实验课程的效率。
　　（五） 拓展现代教育技术资源建设路径
　　高级中学在现代教育技术资源建设特别是生物学科的技术资源建设，建设的路径亟待拓展。一方面，高中要积极引进专业、系统的、适合本校生物教育模式的现代教育技术资源，如网络课程资源、虚拟互动资源、数字图书馆资源等，并对其进行资源共享，丰富生物教学资料的内容。另一方面，高中生物教师要积极学习现代教育技术，根据学生的身心发展状况制作具有特色的教学资源，填充学校的生物教学资源库。现代教育技术资源得到系统的建设，才能推动其与高中生物的深度融合，促进高中生物教学改革的进一步发展。
　　五、 结束语
　　综上所述，在当今信息化时代的大背景下，高中生物教学必须运用现代教育技术，教师要适应时代的发展趋势，改变传统的教育观念。要促进现代教育技术与高中生物教学深度融合，首先要求高中生物教师深入认识现代教育技术的内涵，在教学观念、教育体制和教学手段等方面结合信息化时代的发展进行革新，探索出一条适合高中学生的生物教学模式，从而提高教学质量，促进学生对于生物知識的掌握和应用。
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　　作者简介：顾培育，江苏省盐城市，江苏省滨海县明达中学。
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