混合式教学在学前教育理论课程中的应用分析
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摘要：随着当前我国时代的发展速度不断加快，在教育教学领域当中也产生了一系列变革和优化，其中传统的教学模式已经无法满足新时代条件下高职学生的学习需要。因此，教师在教学过程当中，必须对教学模式进行有效的转变，通过多样化和混合式的教学方式，有效推动高职学前教育课程的开展，并且通过混合式教学方法，可以有效提高学生学习积极性，让学生在学习过程当中感受到学习的乐趣。基于此，论文重点针对混合式教学，在学前教育理论课程当中的具体应用展开了分析和探索。
关键词：混合式教学;学前教育专业;理论课程
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）51-0259-02
学前教育理论课程的学习对于学生来讲是一个非常重要的学习环节，它不但是学前教育专业和教育工作开展的重要构成环节，同时也是有效树立学生正确的学习理念以及人生发展方向的关键环节。当前在我国高职学前教育理论课程当中，主要涵盖了学前教育原理、学前心理教育、学前卫生教育、学前历史教育以及学前儿童家庭教育等相关课程，教师在开展这些理论课程过程当中，需要对传统的教学方法加以有效的改进，通过混合式教学方式来展开学前理论教学工作，通过这种教学方式可以有效提高学生在课堂当中的学习积极性，让每一位学前教育学生都可以在课堂当中掌握基础知识要领，实现自我素养的有效提升。
一、传统高职学前教学理论课程教学模式存在的不足
当前在高职院校当中，学前教育理论课程的开展状况不是非常理想，因此每一位教师都需要从实际教学活动当中存在的问题进行有效的总结和完善，在实际的教学过程当中，对学生的学习状态以及学习过程当中存在的问题进行合理的总结，通过教学模式的转变，不断提高学生的学习积极性和学习效果。当前我国高职院校当中学前教育理论课程的开展状况主要存在以下几个方面问题。
1.教学模式落后。现阶段我国高职院校当中学前教育理论课程，在实际教学工作当中基本上都选用传统形式下的填鸭式教学方法，在课堂教学活动当中基本上都是以教师为主体，将课本当中所需要学习的内容向学生进行讲述。在此过程当中，学生只是一个被动的知识接受者，在学习过程当中表现出了厌学和消极的情绪。这种传统的教学方式，使得整体教学效率和学生的学习质量都比较低下，不符合现阶段我国教育体制的发展目标。
2.课堂师生互动交流程度不足。对当前我国大部分高职院校当中学前教育理论课程的教学工作进行分析和研究，发现在学前教育课程的教学活动当中，很多教师在课堂上缺乏和学生相互之间的信息沟通以及互动过程，造成了课堂教学整体氛围比较沉闷，学生在学习过程当中表现出注意力不集中等方面的问题，这一现象直接造成了学前教育专业的整体教学质量下降，同时也不利于教师教学工作的高效开展。因为学前教育专业所表现出的特点就是在教学过程当中的知识学习，不但需要通过理论课程的开展来提高学生的理论知识层次，同时还需要教师在课堂当中和学生相互之间进行信息互动，为学生营造出一种积极活跃的课堂学习氛围，这样才可以充分保证学生对学习教育理论知识点的记忆。但是当前我国大部分的学前教育理论课程的开展都没有充分做到以上要求，直接造成了课堂教学效率的低下。
3.基础理论和探索能力较弱。通过对当前我国高职院校当中学前教育专业课程的教学现状进行分析可以看出，很多高职院校当中，至少会拿出将近半年的实践时间，来安排学生在社会当中的实践活动，同时要求学生在实践活动开展过程当中充分将课堂所学习的理论知识发挥出来。但是这种实践课程的安排方式，通常情况下会造成高职院校当中存在重实践而轻理论的教学误区。学生在实践活动开展过程当中，由于理论知识不扎实，即使进行大量实践，活动仍然达不到理想的效果，在活动开展过程当中无法充分将专业理论知识和实践工作内容进行充分的融合，进而造成了实践活动开展质量非常低下。
二、混合式教学在学前教育理论课程中的运用
通过对上述我国高职院校当中学前教育理论课程教学问题的分析和研究，教师必须对学前教育课程当中存在的问题进行有效的解决，并且有效转变传统形式下的教学模式，通过全新的混合式教学理念来加以开展，不断提高学生在线上线下的知识积累，让学生在实践活动开展过程当中具有良好的理论基础，从而保证学生综合素质的提高。
1.混合式教学的有效运用。所谓的混合式教学，主要指的是通过课堂当中和课后各种不同类型的教学资源进行有效的整合，为学生提供资源最大化的教学模式，通过课上和课后双向教学相结合的理念，让学生在动手能力和理论积累方面都有着较大的提升，进而充分提高学生综合素养。教学过程当中主要表现的特性分为以下几个方面：第一，在混合式教学工作当中，并不是单纯的通过互联网资源来进行教学，而是基于传统课堂的教学模式之上实现课上和课后双向教学理念的结合。第二，通过混合式教学方法的实施，在课堂教学过程当中，以教师作为主导，以学生自主学习作为重点学习方式，在学习过程当中，如果遇到一些难以理解的问题，教师就需要充分发挥引导性作用，二者在开展过程当中并不存在矛盾。第三，混合式教学可以通过现实和虚拟双重层面来开展，并且有效推动学生，在图文并茂的内容当中实现对课前教育知识的充分掌握。在混合式教学过程当中，需要有效延续传统课堂教学所存在的静态优势，并且和实践操作相结合，有效提高学生的专业理论基础。
2.混合式教学在学前教育理论课程中的运用。混合式教学方法，在高职院校的学前教育理论当中，有着重要的作用，在实际的使用过程当中，不但可以充分地激发出学生课堂学习的积极性，同时还为学生建立起一种全新的理论学习方式，充分打破了传统理论教学工作当中所存在的局限性，让学生在积极活跃的课堂氛围当中，完成课前教育理论知识的学习。
首先，在高职院校的学前理论教学课堂当中，主要是以教师作为主导作用，提出相关教学问题，让学生进行自主探究。其次，可以在课堂上通过一些先进的多媒体技术以及微课等形式，让学生更加直观地感受到所学的知识点内容的深层含义，同时借助实践和理论相结合的教学方式，不断提高学生的基础知识以及动手实践能力。再次，学生在学习过程当中，需要通过课上知识理论的探究，课后相互之间进行实践活动的有效开展，通过双方面的有效结合，从而提高学生的学习质量。
三、结束语
本文通过对混合式教学在高职学前教育理论课程当中的有效运用进行研究，从中可以总结出，通过混合式教学方式可以实现对学生基础理论知识的高效掌握，同时还大大提高了学生实践动手能力。在课堂学习过程当中，以学生为学习主体，充分发挥学生在课堂当中的主观能动性，教师需要充分做好引导工作，不断提高学生的自主学习能力。
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