“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略
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摘 要：小学阶段的语文朗读教学中，学生应该是教学的主体，因此，教师在组织教学活动的过程中，就要主动改变自己的教学策略，从以往以教师为主体的灌输式的教学模式，转向以学生的学习为主体的引导式的教学模式，始终坚持“以学生为中心”的基本原则，对学生进行朗读训练，以达到提升学生朗读能力的教学目标。
关键词：“以学生为中心”;小学语文;朗读教学;策略
小学语文教学中，朗读是十分重要的一个组成部分，教师通过引导学生朗读课文，能够有效地深化学生对课文情感和内容的理解，但是，从现实的教学情况来看，很多小学语文教师对于学生的朗读问题都没有给予足够的重视，学生在朗读教学中的主体地位没有得到凸显，导致朗读教学的积极作用无法得到充分的发挥。针对这种情况，要想提升小学语文朗读教学的质量，教师就要始终坚持以学生为中心的基本原则，本文就对此进行了具体的研究。
一、根据小学生的实际情况合理确定朗读目标
教师在组织小学语文朗读教学活动的过程中，首先要做的就是确定明确的朗读教学目标，在设计教学活动的时候，始终坚持以教学目标为基础，体现“以学生为中心”的基本原则。新课程标准提出，小学生在朗读课文的过程中，要做到流利、正确、有感情，能够使用普通话，因此，教师在教学中就要加强对朗读教学的重视，在朗读教学目标的确定方面，不仅要考虑到课程标准的相关要求，而且要考虑到小学生的实际情况[1]。如果小学生在朗读课文的过程中，存在普通话不标准的情况，教师就要加强对学生普通话的训练;如果学生在课文朗读中缺乏情感，教师就要通过良好课堂教学氛围的营造，使学生能对文本的内容产生情感共鸣，并将自己的情感融入朗读中。
例如，在教学《窃读记》一课知识的过程中，要求学生能够读出故事的小主人公在书店偷偷读书时的紧张心情。但是，实际教学中，很多学生都无法理解，为什么故事的小主人公不将书买回家里读。这时就需要教师对学生进行朗读引导，教师可以通过教学情境的创设，让学生体会故事的小主人公因家境贫困没有钱买书，又渴望读书的心情，学生通过设身处地地思考，不仅对课文内容有了更加深入的理解，而且对故事小主人公的心情有了更加深入的感知，在朗读课文的过程中，就能自然而然地将自己的情感融入文章中，进而有效地提升朗读效果。
二、重视小学生朗读兴趣的激发
小学语文朗读教学中，要做到“以学生为中心”，教师就要重视激发学生的朗读兴趣，尊重学生的朗读意愿，使学生在学习中能够积极主动地进行课文朗读[2]。实际教学中，教师可以充分发挥多媒体在教学中的积极作用，将课本中枯燥的文字知识转化成及声音、图像、文字于一体的综合性的教学资料，使课本中的朗读内容能够具有更强的直观感和形象感，进而达到培养学生朗读兴趣的教学目标，使学生在朗读学习的过程中能够做到乐读、想读。
例如：在《慈母情深》一课的朗读教学过程中，如果教师只是让学生就文本中的内容进行朗读，学生很难在朗读的过程中体会到课文中蕴含的深刻情感，因此，教室就可以尝试借助班级中的多媒体设备，以文章中母爱主题为基础，为学生展示相关的图片，或是播放相关主题的视频材料，將文章中枯燥的文字转化成具体生动的形象，以此来使学生受到感染，进而更深入地理解文章中的思想情感。在此基础上，激发学生的朗读兴趣，使学生能在教师的引导下，主动对课文进行朗读。在内在情感的驱使下，学生的朗读能力也能得到大幅度的提升，进而使小学语文朗读教学的积极作用得到充分的发挥。
三、组织形式多样的朗读活动
小学语文朗读教学活动的开展过程中，教师要想充分激发学生的朗读热情，就需要在“以学生为中心”的教学原则的引导下，组织形式多样的朗读活动，使小学生能始终保持对朗读教学的新鲜感。如果教师在朗读教学中，始终采用单一、固定的朗读教学模式，小学生很快就会失去对朗读学习的热情，甚至有部分学生会出现抵触朗读学习的情况[3]。因此，小学语文教师就需要通过形式多样的朗读教学活动，使小学生能够始终保持对朗读训练的热情。从形式的角度来讲，除了传统的全班集体朗读课文之外，教师在教学中还可以将学生分成不同的小组，以小组为单位分角色、分部分对文章进行朗读，还可以在班级中组织朗读比赛活动，通过设置明确的评比标准，组织学生以个人为单位，或以小组为单位参加朗读比赛，并在活动的最后评选出优秀小组或是优秀个人，以充分激发学生的好胜心，进而主动进行朗读练习。
例如：教师在教学《泊船瓜洲》这首古诗的过程中，由于古汉语的表达方式与现代汉语普遍存在较大的区别，学生在理解的时候难度较高。针对这种情况，教师就要主动鼓励学生对古诗进行朗读，通过反复朗读，帮助学生理解古诗词的思想情感。教师在引导学生朗读古诗的过程中，可以采取分小组朗读的方式，也可以采取比赛朗读的方式，使学生能在朗读的过程中投入更多的热情和精力，进而养成良好的朗读习惯。
综上所述，新课程标准提出，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要重视学生主体性的发挥，始终坚持“以学生为中心”的教学原则，促进小学生自主学习能力的提升。而作为小学语文教学的一个重要组成部分，教师在组织朗读教学活动的过程中，需要充分考虑学生的实际情况，通过形式多样的朗读活动，给予学生更多自主朗读的空间和时间，达到激发学生朗读热情的教学目标。
参考文献：
[1]董金凤.“以学生为中心”的小学语文朗读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：251.
[2]吴立锋.小学语文朗读教学策略研究[J].教育现代化，2019，6（38）：120-121.
[3]刘莉莉.小学语文朗读教学策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：116.
编辑 段丽君
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