提高小学高年级学生数学计算能力的策略

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　　 摘 要：随着素质教育的政策不断贯彻与落实，小学数学课堂的课堂效率逐渐提高，但数学教育重点的转移使得小学生数学计算中的错误率逐渐提高。就此现象出现的原因进行探讨和研究后拟定了相应措施以提高小学高年级学生的数学计算能力。
　　 关键词：小学数学;计算能力;高年级
　　 计算能力是学生数学水平的体现，数学计算除了考试也是生活必备能力。传统的数学计算教育注重学生计算能力的培养，对于计算过程中学生的兴趣提升和方法培养是忽略的。高年级小学生的计算能力提高根本还在于提高学生的积极性和自主练习能力。
　　 一、提高小学高年级数学计算能力的重要性
　　 “小学生能够正确熟练地进行整数、小数、分数的四则运算”这是新课标对于小学生数学计算能力的要求。分数直接贯穿小数和整数的运算，对小学生计算能力有着直接影响。课堂教学体现教学改革的需求，教师应该根据需求来进行数学课堂教学的调整，形成有效的计算技能培养策略，使学生能稳步提高计算能力。相对于其他数学知识，计算知识在生活的各个角落广泛应用，生活实用性决定了计算知识学习和学好的必要性。
　　 二、高年级小学生计算错误率高的原因
　　 1.小学生生理发育和心理发展的不成熟
　　 （1）注意力集中时间短
　　 小学阶段学生的心理和治理还在发育阶段，认知水平也处在发展阶段，容易出现很多常态性错误和常识性错误。例如：一张圆形纸片的周长为31.4厘米，对折后得到一个半圆。这个半圆的周长是？（正解为15.7厘米）这道题的常识性错误容易出现的点是学生认为“半圆周长=圆的周长的一半”而忽略了多出来的直径。常识性错误是学生自身不认真不仔细而导致的错误，常态性错误多为老师为了考验学生导致学生大批量犯错的现象。常识性错误和常态性错误都可以通过学习训练避免。
　　 （2）没有验算检查的习惯
　　 有的学生计算时没有计算的习惯，挥笔而就后就罢了。有的学生验算过于形式化，对于错题环节也是容易忽略。以上两种行为也是加大小学计算错误率的重要原因之一。
　　 2.计算中的运算法则和简便运算方法不熟练
　　 计算中比较重要的分数计算的法则记忆和运用有较大难度，下面以分数计算为例分析不熟练法则带来的计算错误点[1]。
　　 （1）分数加减法
　　 首先在同分母加减分母不变，分子相加减的法则中，学生容易犯把分子和分母各自相加的错误。其次在异分母加减中应该先通分，再进行加减的法则中，学生容易忽略通分。
　　 （2）分数乘以整数
　　 把分子乘整数做新的分子，分母不变的法则中，学生容易犯整数与分母相乘的错误。
　　 （3）分数与分数相乘
　　 在分子乘分子作新分子，分母乘分母做新分母，学生常犯以加减法计算的错误。
　　 （4）分数除以分数
　　 除以一个数等于乘以这个数的倒数，学生经常犯除法直接约分计算的错误。
　　 三、提高小学高年级学生数学计算能力的措施
　　 1.注重学生基础知识的巩固
　　 教师应该在课堂上强调计算中性质、概念、法则、顺序的重要性，并在日常训练中有针对性进行强化训练。学生对算法理解得清楚透彻有助于学生中对相应计算法则的迅速选择和计算效率进行有效提高。基础扎实的知识有助于学生在自主探索中举一反三，稳步有效地提高学生的数学学科知识水平。
　　 2.培养良好的计算习惯
　　 数学作为一个严谨科学的学科，正确答案可以通过多种方法获得，但是只有一个。教师应该在教学过程中注重学生一丝不苟、认真负责的学习态度，在计算时严格要求学生养成规范书写计算过程、作业和卷面整洁工整、计算认真进行验算等好的习惯[2]。另外教师应该培养学生审题读题从多角度思考题意的习惯。例题：某服装厂第一批做了48套服装，第二批是第一批服装的1.5倍，两次共用了216米的布，那么每套服装用布多少米？（正解为1.8米）这道题解答前要先明确题的根本目的是“每套衣服的用料”，然后根据题中给出的数已知布料216米，现在需要根据48和1.5倍这两个数据求总共做了衣服的数量，最后服装的总用量/服装的总量=每套服装的用料。明确要求，层层递进最后得出正确答案。
　　 3.加强口算估算和简便运算方法的训练
　　 在计算能力的培养中处理规则的培养也要注重方式方法的培养。在提高学生口算能力方面教师可以每节课用3分钟的时间进行口算和估算训练加强学生的口算能力和估算能力。对于较难的分数计算也可以总结一些方法来提高计算题的正确率。例如：互为倒数的两个数相乘结果是1;相同的两个数相除结果是1;任何数乘以0结果都是0等计算规则。提倡学生在计算过程中对常用分数的计算结果进行理解记忆等。在日常学习过程之中有目的、有计划、有意识地对一些运算方法进行训练加强，既可以培养塑造学生良好的思维方式和学习习惯，又达到了提高小学高年级学生計算能力的目的。
　　 4.制定错题本等有效纠错措施
　　 在数学计算中会出现因计算错误、粗心的原因出现的错题。错题可以让教师了解学生的易错点，从而进行有针对性的强化训练，错题的重复性出现则是一个重大的学习失误了。所以一个有针对性的错题本可以提高学生的自我认知和学生针对性训练的方向。
　　 由此可见，合理科学的教学方法不仅可以培养学生的计算能力，同时对于提高学生的数学的学习兴趣和加深学生对数学学科知识的了解有着很大的帮助。因此教学过程中准确的教学方法是提高教学效率的保障，老师要注意教学方法的科学性，以保证课堂达到培养学生兴趣和提高学生数学计算能力的教学目标。
　　 参考文献：
　　 [1]赵云秋.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].中华少年，2017（33）：159-160.
　　 [2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
　　编辑 冯志强
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