基于微信平台的大学英语翻转课堂教学模式研究
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摘 要：近年来，随着互联网以及网络技术的不断普及，大学英语教学改革不断引入新技术。本研究试图研究基于微信平台的大学英语翻转课堂的教学模式，并探究这种教学模式的效果如何，经过教学实践，这种教学模式有利于因材施教，提高学生学习积极性，有利于促进学生听说能力。
关键词：微信;翻转课堂;大学英语教学
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2019）12-0088-03
一、研究背景
21世纪以来，随着互联网以及网络技术的不断普及，大学英语教学改革逐渐开始从新技术，新媒介开始革新，微课，多媒体，以及越来越多的网络资源，那么如何使用信息化的新技术？这已经是外语教学学术界一个很热门的话题，但是，随着各种新技术的使用也暴露了很多问题，比如，有些院校为了让学生安心学习，学生纪律管理上要求大一大二学生不能使用电脑;学校没有相应互联网机房开放;有些院校属于新校区，附近也无法找到可以上网的网吧。随着新技术的不断开发，无线网络以及智能手机的普及，教师学生上网的渠道已经改变以往有线加电脑的高投入式，而转为无线网络加智能手机式，上网不受时间和空间的限制。随着微信群体不断庞大，如何利用微信功能有效地結合大学英语教学收到了大学英语老师的广泛关注。本论文试图以建构主义学习理论为教学理念指导下，分析以微信为交互平台的“翻转课堂”教学模式。通过微信平台，教师和学生之间可以实现即时交际互动，教师可以通过微信公众号分享教学资源，同时，还可以通过这个平台关注学生的学习情况和动态，实现线上和线下相结合的学习模式，提高学生的自主学习积极性，从而提高大学英语教学效果。
二、翻转课堂
2011年翻转课堂首先出现在美国，之后迅速地得到广泛关注和效仿。翻转课堂是在互联网多媒体环境下，教师凭借互联网平台，以小视频为主要学习资源，学生在课上主要进行操练的学习，打破了传统课堂，课上主要以传授知识为主要授课内容的模式。翻转课堂课前学生需要完成教师所提供的微课视频，把知识点的学习放在课前，课上主要进行作业、操练、答疑以及讨论探究等课堂活动的一种新型教学模式。与传统的课上教师授课课下练习、操练的教学模式截然相反。相比传统教学模式，翻转课堂有以下特点：
传统的教学模式，练习在课下进行，课上听讲教师的授课内容，基础不好的同学若是没有听懂课上内容，课下练习是完全无法进行，疑惑也不能及时解决。基础好的同学，由于课上是被动的学习，个性无法施展，能力无法得到充分锻炼。翻转课堂可以使基础不好的同学在课前反复有效地汲取小视频的知识点，听懂看懂为止，充分理解，课上有效与老师沟通，提高学习效果。基础好的同学可以根据自己的节奏进行学习，适当的有效拔高拓展，及时与教师反馈，师生互动，使得学生实现个性化有的放矢的学习，提高教学效果。
传统的教学模式教师课上填鸭式的教学模式使得学生学习机械的被动地接受知识，而翻转课堂则使得学习形式多样化，充分调动学生学习的积极性和主动性，打破时间和空间的限制，改变学生的学习态度，积极主动地学习。
除此之外，传统地教学模式教师上课需要大量板书和讲解，课上效率受到限制，学生课上被动学习时间过长，疲惫地受动学习使得课上效率低下。实现翻转课堂后，学生可以在快速地理解掌握知识点后，有效操练，课堂气氛变得积极活跃，课上交流互动增多，从而提高课堂效率。
三、以微信平台的大学英语翻转课堂教学模块的设计与实践
本研究主要采用文献综述法，查阅资料，论证微信平台下的大学英语翻转课堂教学的可行性，设计教学模块，实施教学实验，并运用数据统计整合数据，通过比对数据最终发现，以微信平台的翻转课堂是有益于课堂教学效果的，特别是学生课后师生信息反馈及时，有利于老师及时修改课程，及时就学生反馈的问题思考教学，并及时加以修正，提过学生学习的主动性和趣味性，从而促进教学效果。
本研究的微信平台分为两个方面，一个是以英语学习为主要内容的微信公众号，另一个是以教学班级为单位的微信群。通过研读国内有关翻转课堂的文献资料，结合以微信为平台的教学特点，本研究设计的教学模块分为三个步骤：
（一）课前教学模块
教师需要通过微信群发布教学目标，教学计划以及以U校园教学平台为依托的自主学习任务。学生需要通过U校园教学平台提前预习词汇以及用法，课文理解以及篇章布局等内容。除此之外，教师上传自己录制的微课视频、课件以及文档等多种多媒体资源到微信公众号。学生需要课前掌握传统课上教师需要讲解的知识点，同时，学生在学习的过程中出现问题，可以及时地通过微信群进行交流，可以实现生生互动也可以进行师生互动，学生的问题可以及时解决，教师可以通过课前的交流知道学生的问题所在，及时在课上进行沟通解决。这样既避免了学生其他交流方式的尴尬，也使得师生互动更加顺畅、便利。
（二）课上教学模块
在课上，教师着重解决学生在课前学习中所遇到的问题，以及有探索价值的问题，教师在课上组织学生参与讨论，讨论的过程分为集中讨论以及分组自主讨论，最后由推选出来的组员进行自主演讲，教师根据演讲表现给各个组员评分。教师职能发生改变，由过去的课堂知识传授者转变为启发学生思维的引路人，学生需要主动的自主学习才能适应课堂的讨论任务，使得学习从传统教学的受动学习转变为主动学习。教师也转变填鸭式教学为启发式教学，增加了学生的学习主动性。
（三）课后教学反馈
课后，教师通过微信群发布课后任务，学生需要分组汇报课文知识点、语言知识点以及对课文的思考，最后学生分组以Presentation的形式全班汇报，小组汇报进行录音备案，方便同学进行跟踪比对，教师做点评和评价，同时，可以在微信公众号上分享优秀作业，一方面可以鼓励学生，另一方面可以让没有充分学习的同学可以有弥补的机会。对于比较难的单元，教师可以根据学生的学习程度进行弹性作业，学生可以根据自己的情况选做适合自己的作业，达到因材施教，分级教学。另外，微信公众号教师公布课后习题答案，课上不再做全部试题解答，教师只是针对难点和学生的疑惑点进行重点解答，这样可以提高课上的教学效率，有效避免填鸭式教学，教师对学生的问题及时反馈，从而提高学生的学习积极性和主动性。 （四）教学效果及学生反馈
本研究选取了河南省郑州市华北水利水电大学2018级非英语专业三个本科自然班84、85、86班（共85人）为本研究的研究对象，作为本研究的实验班，经过一个学期的教学实践后，本研究做了一次调查问卷，针对学生对以微信平台的教学模式的喜爱程度、教学方法、教学模式以及教学效果等方面做以汇总。大概85%的同学对这种以微信平台为依托的教学模式给出了积极的评价，并且表示有助于提高学习效果，提高学习积极性。比对开学前本研究进行的摸底考试，本班成绩有所提高尤其在写作以及阅读模块。值得特别说明的是，对于基础较差的学生对于他们的学习帮助比较大，通过监控他们的学习过程，这种多样性的学习方式提高了他们的学习自信心和积极性，而对基础比较好的同学，可以选择适合自己难度的学习资源，不必要课堂上受困于教师的一刀切式教学内容，很大程度的提高基础好的同学的学习配合度。经过一个学期的学习，这个班的期末成绩良好率达到32.94%，最高成绩达到94.50，平均成绩74.55，总体良好。
（五）教学改革思考与总结
1.因材施教，提高学习积极性。以微信平台的大学英语翻转课堂的教学模式满足了不同等级学生的学习需求，体现了因材施教，使得学生从根本上对英语学习才生兴趣，从而提高学习积极性。老师通过微信公众号上传不同难度等级的教学微信视频后，学生可以根据自己的程度选择不同难度的内容进行查看，英语基础比较好的同学可以选择内容丰富，语速相对来说比较快的微课视频进行学习，基础比较薄弱的同学则可以选择内容相对简单，语速比较慢的微课视频进行学习，但是两个等级的微课视频的主题是一样的。课上的演讲环节，以小组为单位进行，学生进行语音录音，教师选择演讲效果好的同学上传到微信公众号里，以便其他同学进行查看互相学习。这样的教学模式充分调动了学生学习的主动性。通过对全班85位同学进行调查问卷和随机采访，发现大部分学生对这种教学模式持以肯定态度。同时，教师也通过教学实践发现，最直观的上课睡觉的同学消失了，同学们都各自忙着自己的学习任务，同时，发挥了智能手机的优势，化劣势为优势，提高了课堂教学效果。
课下，学生利用手机进行英语自主学习，使得时间和空间不受限制，学生可以利用碎片化的时间随时随地学习。教师对学生进行面对面的采访中，学生谈到“利用手机微信的英语学习很有意思，感觉可以利用碎片化的时间学习，有趣、高效、便捷。”
总之，这种教学模式可以因材施教，满足学生不同的学习需求，是一种以学生需求为导向的教学模式。
2.促进学生听说读写能力。增加学生练习听力的机会，有助于学生提高学生的听力理解。在课上课下的各种形式的学习过程中，技术上允许大量的视频以及音频内容，其中有电影片段、电视访谈、英语演讲以及新闻短片等等。这些内容多样的视频内容势必会吸引学生的注意力，在重复看重复听的过程中会使得学生自然而然地接触听力，从而适应英语语言输入，对听力的发展是一个很好的良性刺激。与此同时，教师会给学生听力的任务，比如听出课文的主要观点，并用自己的语言叙述;做词汇的听说模仿训练;句子的模仿训练;这些训练对听力提高都有帮助。
在翻转课堂的教学过程中，加入了更多的练习模块，小组讨论，个人演讲发言，以及线下的讨论作业等等。学生需要从口语的各个方面解决开口难的问题，从单词发音到语音语调，从演说技巧到语言丰富度，学生想完成各项口语任务，必须关注这些口语的细节，同时帮助学生提升口语水平。
在翻转课堂中，线下学习渗透了大量的英语阅读，课前需要浏览英文网页，练习更多的阅读练习，同时，写作练习通过线上批改，节约了老师的精力和时间，把老师从烦琐的作业批改中解放出来，一方面可以及时得到写作反馈，另一方面可以增加练习的频率，从而提高学生的读写能力。
（六）问题反思以及提升建议
微信公众号需要进一步的丰富和完善，学生通过微信公众号推进学习，教师利用微信公众号上传学习资源和任务，虽然在一定程度上可以提高教学效率和教学效果，但是，还存在很多问题，比如，公众号内容需要及时更新和细化，微课内容需要及时跟上，视频内容需要更加具有吸引力等等。所有这些都需要教师的集体付出，并在实践中不断改进。
学生的学习过程评价需要结合线上教学平台的数据，由于微信公众号的后台数据只能了解总体阅读次数，不能监控到每位同学的阅读时间和频率。同时，线上教学平台的写作批改不能看到批改过程，这点需要不断地与软件供货商进行沟通以达到进一步完善还需要时间和沟通，以及学校层面的进一步投入。
在教学理念和教学技术飞速发展的今天，大学英语教学正在经历着巨大的变革。以微信平台为依托的翻转课堂，利用了微信群，微信公众号以及线上教学平台，利用这些教学手段在课前，课上以及课下充分发挥学生的积极主动性进行学习，推动了学生的自主学习，有助于学生因材施教，进行个性化学习，从而提升学生的听说读写能力，教学效果良好。这个教学模式需要进一步的实践发展不断完善。
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（责任编辑 徐阳）
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