新课标下初中学生生物学核心素养的培养

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　　摘 要：初中生物学新课标的主旨是学生核心素养的养成。如果在备课、上课、组织活动等教学环节中，能够注重对学生核心素养的培养，那么，课堂教学一定会受学生欢迎的，也一定会收到较好的教学效果。因此，新课标下初中生物学教学要注重对学生核心素养的培养。
　　关键词：新课标; 核心素养; 教学; 培养
　　中图分类号：G633.91            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）12-005-002
　　 初中生物学新课标的核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。现结合本人教学实践体会，谈谈新课标下教师在初中生物教学中对学生核心素养的培养。
　　一、挖掘教材，渗透生命观念
　　 对于初中学生来说，新课标中的生命观念应以细胞、生态系统、遗传和变异、生物的进化等概念为基础。初中生物课程中要落实生命观念，可以从以下三个方面进行：
　　1.系統观
　　 生命是一个活的系统，如细胞是一个生命系统，生物体是一个生命系统，生态系统也是一个生命系统。这些系统中都包含了结构和功能等概念。
　　2.进化观
　　 生物的进化以及生物对环境的适应是一种普遍的现象。生物只有通过不断的进化才能适应地球上复杂多变的环境，才能存活下来。在苏科版八年级下册第23章就涉及了生物的进化内容。那生物是从哪里来的呢？生物为什么会进化呢？这对生物本身是有利的还是不利的呢？教师提供相关图片和资料，让学生观察、分析与讨论，使学生深刻认识到：生物进化的艰辛历程，我们应尊重每一个生命。
　　3.生态观
　　 生命在哪里？生命与环境之间存在着什么样的关系？教师在教授苏科版七年级上册第2章《生物与环境》时，首先请学生思考鼠妇、骆驼和鲨鱼这些生物的生活环境是怎样的？让学生形成这样一个观点：“生命存在于环境中，并且生命只能存在于一定的环境中。”在初中生物学教学中，教师要深度挖掘教材中的素材，通过多种形式，渗透生命观念，让学生真正了解自己，健康生活。
　　二、通过分析，提升科学思维方式
　　 科学思维是指学生以客观事实为根据，用观察、比较等科学的方法认识问题、解决问题的思维方式。例如在苏科版八年级下册有这样一个内容：“皮肤保护人体免受病原体的侵入”，那么皮肤是如何保护我们人体的呢？由于苹果皮和皮肤有相似的功能，教师提示学生选用苹果皮作为实验材料“模拟探究皮肤是一道保护屏障”。学生自己设计实验方案，也可以参照教材对苹果皮进行以下处理：（1）苹果皮完好;（2）完好的苹果皮接触腐烂物;（3）在划破的苹果皮上涂上腐烂物;（4）在划破的苹果皮上涂上腐烂物，然后再涂上75%的酒精。请学生说出上述的这些处理方法分别模拟人体皮肤的哪种状况？最后，由苹果皮的实验结果请学生推测皮肤的作用。
　　三、注重实践，提高科学探究能力
　　 科学探究是生物课程的一个重要特征。新课标明确科学探究能力包括实践能力、合作能力、创新能力等。提高学生的探究能力可以通过增加实验次数、开展家庭实验和设计探究活动等来实现。
　　1.增加实验次数
　　 部分教师在开展生物学实验课时，有的怕准备实验麻烦，有的怕实验不成功，实验课得不到应有的重视。对于教材上的实验，他们直接用讲授的方法讲给学生听，或者播放视频让学生看，学生缺少动手操作实验的机会，当然也就缺乏实验操作的能力。例如苏科版七年级上册“唾液消化作用的实验方法”，该实验是对前面所学“口腔中唾液初步消化淀粉”知识的补充。组织学生实验前，教师引导学生梳理实验过程时，请思考：（1）A试管中加2ml清水，B试管中加什么？（2）每个试管中都有多少溶液？（3）为什么要将两个试管进行振荡？（4）为什么将振荡后的试管放在37℃水浴中十分钟？（5）滴加碘酒的目的是什么？学生明确了这些问题的同时，也领悟了实验设计的精妙。在学生通过自己动手操作，巩固了科学探究的技能，还加深了唾液初步消化淀粉这一知识的理解。
　　2.开展家庭实验
　　 家庭实验是贴近学生实际生活的实验，是学生比较感兴趣的，也是初中生物学课堂实验的一个拓展，更是提高学生科学探究能力的一个重要方面。例如，学生在学完“细胞的结构”后，教师可让学生回家用橡皮泥制作细胞模型，然后将作品在全班进行展示、交流。又如，学生在学了“酵母菌”的内容后，教师提示学生可以用酵母菌制作馒头。家庭实验的开展，增加了学生动手实践的机会，激发学生继续探究的欲望。
　　3.设计探究活动
　　 设计探究活动与一般的科学探究实验是不一样的，这种活动对于学生要求较高。初中教材多数是一般性的探究实验，学生只要依照教材的实验步骤规范操作，一般能观察到实验现象，得出结论。这对基础好的学生较为容易，几乎没有挑战，他们往往对实验探究失去兴趣。笔者在教学实践中发现，让学生设计探究活动对学生有很大的吸引力。它可以对实验目的进行创新，也可以对实验材料，实验方案进行优化。以实验“探究绿色植物在光下放出的气体”为例，在苏科版八年级上册教材中学生找不到相关的内容，教师在课前可让学生以小组为单位查阅相关资料，明确所需实验器材，设计写出实验方案，并对方案进行修改完善，待方案科学完整后，让学生进行实验，观察实验现象，得出实验结果。
　　四、联系实际，加强社会责任观念
　　 初中生物学教材的许多内容与生产生活实际联系紧密，教师要善于引导学生将所学知识用于解释生产生活中的某些现象。如，学完《水中的植物》后，对“藻类植物与人类生活的关系”的知识只停留在理论方面，笔者利用每周五下午的生物社团课时间，让学生准备甲、乙两个大小的透明塑料瓶，甲瓶中装河水和水绵，乙瓶中装加了含磷洗衣服的河水和水绵，把这两只塑料瓶放在实验室中。过一周待下次社团课的时候，让学生观察两个塑料瓶中水绵的生长情况，让学生分析产生这种差异的原因。通过实验让学生认识到不经过处理的污水直接排到河里对环境的影响，以此树立保护环境的社会责任感。教师也可以通过设计一些跟生物学有关的比赛，让学生关注环境保护。
　　 由此可见，新课标下初中生物教学中对学生核心素养的培养是一个循序渐进的过程。这就要求广大生物教师不断创新自己的教学方式和熟练运用各种教学手段，学生积极配合教师完成教学任务。通过师生的共同努力，我相信：初中生物教学质量一定能够得到提高，同时也培养了学生的生物学核心素养。
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