生物学核心素养与高中生社会责任的培养
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作者:周兴辉
摘 要：随着时代的快速发展和新课改进程的不断推进，人们的教育观念也随之发生了很大的改变，核心素养与社会责任的培养也受到了越来越多学者的重视，这也为高中生物教学带来了新的挑战和新的机遇。文章就生物学核心素养与高中生社会责任的培养进行深入探究分析，以期找到一条可行之路。
关键词：生物学;核心素养;高中生;社会责任
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0073-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.067
随着社会的不断发展进步，人们越来越重视高中生核心素养与社会责任的培养工作。实践证明，想同时提升学生的生物学核心素养以及社会责任，高中生物教师必须转变自身的教育教学理念，采用更具针对性与趣味性的方式教学，才能实现相应的教学目的，培养更多符合社会发展需要的高素质人才。
一、整合资源，合理利用教材的社会责任要素
（一）合理利用显性课程要素
显性课程要素实际上指的就是有计划、可进行实际操作与评价的课程要素，是各科目教学知识的最基本存在形式。高中生物教师要想有效完成生物学核心素养与高中生社会责任的培养，必须完成显性课程要素的合理利用，善于对教材进行有目的性的分析挖掘，并根据学生实际情况，将生物知识与社会热点以及社会责任结合起来进行知识教学。例如，在进行艾滋病相关知识教学的时候，生物教师完全可以将课本上的知识和一个人应该承担的生物伦理责任、行为责任与法律责任等社会责任结合在一起进行知识教学，这样可以极大程度地激发学生的学习兴趣，提升学习效率和学习质量，并让学生明白做了错误的事不仅会害人害己，还会对社会造成比较大的消极影响，从而在提升他们生物核心素养的同时，有效增强他们的社会责任感。
（二）合理利用隐性课程要素
所谓隐性课程要素实际上指的是没有书面文本的、非正式的课程要素，属于隐藏课堂乃至学校内外的教育因素，这种因素表面上看和知识教学关系不大，实际上却有着十分密切的联系。所以，高中生物教师必须提升对于这些隐藏元素的重视度，合理利用这些隐性课程要素展开知识教学，以此来有效增强学生的生物核心素养与社会责任，为学生的综合素质全面发展夯实根基。例如，教师在进行高中生物知识教学时，可以引导学生进行相应课外读物以及报刊资料的阅读，以此拓展学生的视野，为生物核心素养与社会责任培养工作的顺利进行提供更有力的支持和保障。
二、以生为本，利用更为多元化的教学方法
（一）组织辩论与演讲，培养学生生物核心素养与社会责任感
组织学生进行演讲与辩论可以让他们之间出现认知上的冲突，为了说服对方，学生会进行更为积极主动的思考，此时知识对他们就产生了潜移默化的影响。所以，高中生物教师應该充分认识到这些教学方法的重要作用，在进行知识教学时，提出一些有争议或者两难的问题让学生进行辩论演讲，鼓励学生讲出自己的看法，以此有效提升学生的生物核心素养以及社会责任感。例如，在进行《细胞工程》知识教学的过程中，高中生物教师完全可以让学生针对克隆人问题展开辩论;或者在进行《生物科学与环境保护》相关知识教学的时候，教师完全可以让学生以“保护地球”为主题展开演讲，激发他们的学习兴趣，让他们更为积极主动地投入到知识的探索学习中，有效增强他们的生物核心素养与社会责任感。
（二）开展社会调查，引导学生展开研究性学习
高中生物教师在进行知识教学的时候，可以通过带领学生进行社会调查的方式引导学生进行研究性学习，从而有效提升生物知识教学的社会责任培养作用，为学生的综合素质全面发展夯实根基。例如，高中生物教师在教学“生态系统及其稳定性”时，可以带领学生去学校周边的厂矿企业以及种植养殖户进行调查，让学生自主进行问题的发现探究，并寻找解决方法，以此来帮助他们养成大庇天下寒士俱欢颜的社会责任感，同时有效提升他们的生物核心素养，为我国的协调可持续发展培养出更多综合素质优秀的后备人才。
三、榜样示范，巧妙融入相关生物学史
在生物学发展史中，有很多像谈家桢、童第周、袁隆平等生物学家，他们身上有着为人民服务、努力学习、服务社会、矢志报国等浓厚的社会责任感，高中生物教师在教学过程中完全可以融入这些生物学家的事迹，以此对学生进行日积月累的引导，从而使他们的生物核心素养与社会责任感在不知不觉中得到有效提升。例如，在教学“杂交育种与诱变育种”时，高中生物教师完全可以借此机会向学生讲述袁隆平在研究杂交水稻过程中遇到的困难及其对人类社会发展的重要推动作用，让学生充分认识到知识学习的重要性，有效增强他们学习的积极性，在实现生物学核心素养培养的同时，有效提升学生的社会责任感。
总之，责任无处不在，随着新课改进程的不断推进，核心素养与责任教育受到了越来越多人的重视，通过对高中生物教材进行分析可以发现，其中蕴含着大量能够展开社会责任教育的素材。高中生物教师应该转变自身的教育教学理念，科学合理地应用这些资源展开知识教学，在提升学生的生物核心素养的同时，有效增强他们的社会责任感，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现以及和社会主义和谐社会的建设贡献更大的力量。
参考文献：
[1]张雪.高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.
[2]乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：周兴辉 （1973.4— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：高中生物教学。
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