初中英语写作教学的问题与策略

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　　【摘 要】目前，初中英语教学的一个重点就是提高学生的英语写作能力，这也是初中英语教学中的难点。因为作为一种综合性的思维活动，写作需要学生灵活运用词汇、语法、句型、固定搭配等多种语言知识，是学生分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力的体现。在现在初中的英语教学中，写作教学枯燥无味，教师的评价也不能充分发挥作用，学生的写作欲望得不到激发，很多学生都不愿意写作，这就需要教师认识并分析影响学生写作的主要因素，探索有效的改进策略，鼓励学生积极参与到教学过程中，这样才可以提高学生的写作能力。
　　【关键词】初中英语;写作教学;问题;策略
　　近年来，随着中考制度的改革，初中英语课程也在进行改革，而英语作文写作教学效果不太乐观，教师必须创新传统的教学模式，这样才可以提高写作教学的教学。因此，本文结合现阶段初中英语写作教学中的不足进行探讨，将学生感受、教学方法、教学环境等多种因素考虑进来，以期优化教学效果。
　　一、初中英语写作教学的问题
　　（一）受母语的影响
　　中国人学习英语时都会不可避免地受到母语的影响，初中学生更是如此，这是因为学生不了解英语的句式结构和背景知识。因此，在初中英语写作中也会受到汉语的影响，通过汉语构思按照汉语的表达方法和思维方式来进行英语翻译。很多初中学生的英语写作中都有“中国式”英语的表达，比如I by bike to go to school，My family has six people等。现在初中生日常英语表达都会套用中文，即“中式英语”，运用我们习惯的语言用法、单词构成和语法等进行。比如，写“我非常喜欢这条狗”时，学生可能表达为I very much like the dog，这就是学生习惯了母语表达，在需要修饰的动词前面放副词。
　　（二）词汇积累少
　　英语写作的基本要素是词汇，如果写一个句子需要10个词汇，学生有时有4个词不会拼写或出现拼写错误，不仅不能正确的表达自己的思想，而且很难得分。因此，学生写好一篇作文的基础是有一定的词汇量积累，现在初中阶段学生的词汇量积累比较少，写作时不能准确地表达自己的思想，经常会出现拼写错误、词汇误用等问题。而且使用某些词汇时经常会弄混同义词，没有把握有些动词与特定的介词或副词的搭配，所以写作时经常出错。
　　（三）语法知識差
　　英语写作必备的另一基本要素就是语法规则和句型，通常学生作文中常见的错误都是语法错误，写作中经常出现学生写作语法不规范、句子结构混乱等问题，使得句子含义不清。
　　二、初中英语写作教学策略
　　（一）注重阅读教学
　　学生在阅读过程中也在进行思维活动，这是他们积累和使用语言的一个学习过程，所以，教师要重视初中英语阅读教学，以帮助学生更好地理解、感悟文本知识，并进行词汇积累，把握词汇等方面的使用规则。比如，在“Finding your way”的“Reading A lucky escape”教学中，教师就可以运用阅读教学，让学生先自主阅读，把握文本中的核心词汇，并运用核心词汇概括文章的主题、大意。在课堂中，学生要掌握There be...，push...into，Let sb do sth/will do sth.等词汇的使用规则，有意识地在写作中使用，这样可以提高学生的语言使用能力，课后运用学习的新词汇和句式写一篇短文。
　　（二）加强日常口语练习
　　初中英语写作不能简单地依靠学生的书面表达能力，也要加强学生日常的口语练习，所以，教师在教学过程中可以运用多样化的形式鼓励学生进行表达，注重培养其语言运用能力，帮助学生积累丰富的语言文化知识。比如，在学习“A charity show”的“Reading Hosting a charity show”内容时，教师可以“How to have a charity show？”为题，让学生运用自己语言思维来表达，其中要运用150个以内的词汇，准确概括文章内容，这可以培养学生的语言概括能力。同时，以“Why do the people like the show？”为题，让学生在小组内进行自由交流，表达自己的思想观点。课后教师可以布置作业，以“Why do the people like the show？”为题，让学生写一件有趣的事，提高学生的口语表达能力。
　　（三）鼓励多写作
　　提高初中生英语书面写作能力最有效的方法就是多练，这样能使其表达更加灵活和正确，学生在不断的训练过程中才可以真正把握写作技巧。因此，教师在教学过程中要增加练习形式，不断拓宽学生的写作思维，增强其学习兴趣，也要帮助学生对所学的知识进行巩固，帮助他们积累丰富的语言文化知识。在训练过程中，教师首先应为学生选好写作的话题，让学生有话可说，而且要注意培养学生良好的写作习惯，写作时可以列提纲、使用经典语句等。在写作过程中，学生也要注重总结、反思，培养正确的英语表达习惯，不断提高自身的语言运用技能。
　　（四）开展对比写作
　　在初中英语教学中，一般学习一般现在时、一般进行时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等6种时态，教师要注意引导学生在平时的阅读教学中观察、分析和比较相关句型，比较各种时态的特征和构成形式，这样学生就可以对表示不同时间发生的动作和基本构成形式有明确了解。比如be（am， is， are） going to + 动词原形等，是一般将来时的构成形式。学生写出简单、正确的句子的基础就是充分了解、明确各种时态的构成和使用范围，这样才不会因为混淆时态而出现病句。同时，教师也要注重对学生进行写作指导，培养学生的审题能力，在“你和你的家人昨晚都吃了什么”中，“昨晚”就表明是过去，此时就要用过去时，动词也要用过去式。这就需要学生认真审题，写作时必须与所学时态结合起来，保证可以写出正确的语句。在对比写作中，学生也要学会举一反三，比如在介绍自己时，说My name is …I’m twelve. I like apples. I can play basketball…接下来，教师要引导学生思考对自己朋友的描述，此时学生会创造出新句子，如Mike is my good friend. He is eleven. He likes milk. He can swim…通过不同的模仿、比较，学生就会快速把握人称变化带来的区别，使得写作更加轻松。
　　三、结束语
　　在初中英语教学过程中，写作与教学内容、教学环境、教学方法等多个因素密切相关，而且这一工作需要日积月累的练习，需要学生有扎实的基础。因此，教师要认识写作教学的重要性，结合现在初中英语写作教学中的问题，进行针对性的教学，，通过阅读教学、日常口语练习、多写作练习等方式来提高学生的写作能力，同时也要灵活利用教学资源与教材，引导学生自主学习，这样才可以提高学生的写作水平。
　　【参考文献】
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　　[3]王晓丽.初中英语写作教学现状和改进策略[J].中学生英语，2017（2）：23
　　（扬州大学附属中学东部分校，江苏  扬州  225000）
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