渗透“文化意识”，提升语文素养

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　　[摘 要]培养学生文化意识是语文核心素养的重要组成部分。在小学语文教学中渗透“文化意识”，符合时代发展要求，使学生在优秀传统文化的熏陶中培养正确的价值观，形成对祖国优秀传统文化的热爱与追求，树立爱国主义情怀与家国意识。结合教学实践，教师在课堂教学的操作过程中渗透文化意识，引导学生展开诵读、品味、鉴赏活动，让学生获得最直接体验感知，为学生健康成长提供重要的精神食粮。
　　[关键词]小学语文;文化意识;有效渗透;提升素养
　　 小学语文教学中渗透“文化意识”，与素质教育形成契合，符合学生学习成长的基本诉求。小学生文化认知较少，教师要开辟多种渗透措施，引导学生感受、认知和运用中华文化，形成文化基本素养。强化文本经典诵读，注重多元个性阅读，优化引导方式方法，升级课堂训练体系，为文化渗透意识建立、文化渗透途径开辟创造基本条件。
　　一、强化诵读，建立文化渗透意识
　　小学教材选编内容丰富多彩，很多内容都属于名家经典，具有极高的诵读感知价值。小学生文化基础较差，引导学生从诵读切入感知文化内涵，这是小学语文教学的重要突破口。
　　1.加强示范朗读
　　小学生诵读技巧不足，不仅欠缺语感，其情感渗透也不够，诵读流于形式，机械性朗读特征明显。为提升学生诵读感知敏感度，教师要设计多种示范朗读，让学生在听中体味文本文化内涵，逐渐建立情感认知意识。首先，利用多媒体播放课文朗读音频，这是语文朗读教学的重要选择。其次，教师展开示范朗读，能够给学生带来亲切感知体验。最后，邀请学优生进行诵读演示，这也是比较合理的选择。为给学生留下深刻印象，促使学生感知文化渗透，教师要多种示范朗读方式综合运用，学生不仅能够从多种范读中感受文化熏陶，还可以在展开仿讀时有多种样式参考。
　　2.强调诵读展示
　　学生学习诵读需要有一个循序渐进的过程，增加范读为学生提供学习感知榜样，还需要学生做出多种实践尝试，在具体学习操作中实现认知成长。小学生思维活跃，参与文本诵读是一般正常学习行为，教师不妨开设更多诵读展示活动，让学生在不同范围、不同环境中展开诵读体验。小组内诵读演绎、班级诵读竞赛、诵读过关检查等，都可以为学生提供更多展示的机会，学生会在具体参与过程中形成文化体验。
　　如在学习《彩色的翅膀》时，教师先让学生自主阅读文本，了解课文主要写了什么内容;然后利用多媒体播放课文配乐朗读音频，学生跟随朗读音频仿读;最后是学生自荐进行朗读展示，学生踊跃参与朗读。教师给出一组思考问题：海岛战士远离祖国大陆，生活条件怎么样？你知道哪些歌颂海岛战士的歌曲、诗歌呢？你想对守岛战士说些什么呢？学生在具体展示时，对军事文化特征有深刻体验。有学生说：战士为祖国的安宁和人民幸福选择奉献，这是值得歌颂的。歌颂守岛战士的歌曲、诗歌有很多，如《海岛战士之歌》《边防战士之歌》等，都对战士表达了崇敬之意。
　　教师通过多种朗读训练设计，给学生创设了良好的文化学习氛围，特别是搜集歌颂守岛战士的歌曲、诗歌，促使学生对守岛战士有了更深刻的认知。战士戍边文化资源丰富，学生对这个内容也有一定积累，通过多种朗读感知体验其文化内涵，为课堂学习创设重要突破口。
　　二、注重阅读，开辟文化渗透通道
　　阅读是语文教学的重要内容，教师在阅读教学中渗透文化意识，让学生养成自主阅读习惯，并在欣赏鉴别中感受文化内涵，这也是阅读教学的基本任务。
　　1.鼓励学生展开自主阅读
　　阅读是语文教学的重要内容，也是文化渗透感知实现途径之一。小学生主动阅读文本意识普遍欠缺，教师要展开多元学情调研，针对学生阅读感知实际制定阅读教学策略，特别要鼓励学生展开多种形式的自主阅读学习，不仅能够提升学生阅读经典感知品质，还可以培养学生自觉阅读学习的习惯。教师可以设计自主阅读任务，督促学生展开自主阅读学习，感知文化内涵渗透。
　　2.组织学生进行阅读训练
　　阅读是作者与读者的心灵沟通。小学生学力有限，对文本文化要义感知常常存在认知盲区，教师要组织学生进行集体阅读学习，帮助学生逐渐走进文本，与作者展开深入交流，这样才能培养学生的文化情结。阅读训练与测试、做读书笔记、进行经典摘抄、写阅读感知体会，都可以提升学生文化感知维度，实现文化意识的顺利渗透。在阅读训练与测试时，教师要根据学生文化基础设置任务，注意阅读问题的梯度性，关照不同群体学生学习实际需求，特别要注意渗透文化内容，多从文化情感角度展开突破。
　　让学生介入文化学习需要一个循序渐进的过程，要从文化氛围感受角度做起。如《少年闰土》学习时，教师让学生摘录文本中的好词佳句，学生快速行动起来，在成果展示时，学生都圆满完成学习任务。有学生找到：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。”有学生评价这段人物外貌描写：作者抓住人物个性特征展开描写，为我们塑造了不朽的形象。
　　教师让学生寻找好词佳句，是让学生通过经典语言感受文化的魅力，并逐渐建立学习认知。小学生学习文化需要有一个渐进的过程，从欣赏经典语言开始，可以自然地实现文化学习的过渡。
　　三、优化引导，提升文化渗透品质
　　语文课堂教学中，教师要注意优化教学方法，以满足文化意识渗透的实践需求。文化渗透是语文教学重要关注点，教师要给出针对性的教学设计，以满足学生文化学习的实际需要。
　　1.引发文化情感共鸣
　　在语文课堂教学中，教师要对文化渗透引导方式进行优化处理，精选文化产品、设计文化学习任务、联系历史文化典故、解读文化概念、讨论文化现象等，都可以给学生以文化教育。教师要充分挖掘文本文化因素，引导学生与文化内涵形成情感共鸣。教师在教学设计时，要将文化学习作为重要关注点和学生学习成长点来对待，利用多种媒介手段创设文化学习氛围，激活学生主动参与文化学习实践的热情。 　　2.尊重学生的独特体验
　　新课程标准对学生学习有明确的规范要求，尊重学生的独特体验，这是语文教学的重要原则。在文化学习渗透时，教师注意摆脱教学参考的束缚，对文本文化内涵做出自己的解读，这样才能促使学生在开展文化学习时，能够从不同角度、不同层面展开体验感知和体会，领悟课文意图。在学生与文本对话过程中，要有针对性地引导，还要尊重学生的独特体验。学生对文本进行认知、思考时，自然生发认同、质疑、感慨等情感认知，这些源于文本个性认知的体验和感悟具有独特性，教师不能搞“大一统”，应该鼓励学生展开个性认知。教师需要保护学生的认知热情，尊重学生的文化学习体验，为学生文化成长创造良好条件。
　　四、升级训练，拓宽文化渗透途径
　　语文教学离不开课堂训练，教师在训练任务设计时，需要改变传统一贯作法，根据教学实际搜集整合訓练资源，升级训练体系，以满足学生文化学习个性需求。
　　1.课内训练设计
　　语文教学训练方式众多，教师要针对教学实际做出明确选择。在课内训练设计时，教师要注意挖掘教材文本的文化内涵，优化训练形式，改变训练评价方式，激发学生参与学习训练的主动性。经典朗读、专题班会、诗歌朗诵比赛、演讲竞赛、故事会、名句集锦等，都是教师可以选择的训练形式。活动带有游戏和竞赛的性质，很容易激发学生学习的主动性，这对提升训练品质有重要帮助。
　　2.课外训练设计
　　语文教学文化渗透训练单靠课内学习训练是远远不够的，中华文化博大精深、源远流长，培养学生学习文化的主动意识，将文化渗透训练拓展到课外，这是文化学习的必然要求。学生从小就喜欢看绘图文本、动画视频，具有较深的文化情结，如果教师能够布设更多课外文化学习内容，不仅为学生主动接触文化、学习文化创造条件，也可以培养学生良好的学习习惯，这对学生的健康成长有重要的促进作用。
　　小学语文教学中渗透文化意识，是一种教育策略和思想，需要贯彻于整个教学过程之中。文化的熏陶，能够对学生形成重要思想促进，对学生人生观、价值观的成长有多重促进作用。每位语文教师，都需要更新教学观念，引导学生学习欣赏中华文化，并在积极体验中获得成长力量。
　　参考文献：
　　[1]郭云.以文化意识激发小学生的语文学习兴趣[J].语文教学与研究，2014，（11）.
　　[2]黄翌强.语文教学与学生文化意识的培养[J].江西教育，2015，（08）.
　　 （责任编辑 史玉英）
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