初中班主任班级分层管理策略探究
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摘 要：在有效地开展初中班主任管理工作过程中，要重视结合学生实际，有针对性地采取更加完善的管理模式，以进一步提高初中班主任管理水平，本文基于工作实践，结合班级分层管理策略，有效地对初中班主任分层管理策略进行了研究。
关键词：初中班主任;分层管理;研究
提高初中班主任管理水平利于学生日后不断发展，因此在有效的开展管理工作过程中，应该引入分层管理模式，下面对分层管理理念进行了阐述，提出了分层管理原因与策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
一、 分层管理理念的内涵
鉴于初中学生内部存在一定的个体差异，因此采取相同的一套管理手段对不同层次的初中生进行管理不利于班级学生的整体提升。因此，初中班主任应当采取分层管理的方式，具有针对性地对不同性格、经历、家庭背景、学习能力的初中学生进行有效管理，从而使班级管理模式更加贴合实际，践行“以人为本”的教育方针，真正体现初中学生的教学主体作用。与此同时，这种具有针对性的分层管理方式还有助于加强学生与教师之间的交流，从而有助于学生班级归属感、成就感的培养。在进行分层管理之前，初中班主任首先应当明确分层管理的依据，即学生的学习兴趣、学习成绩、自控能力等等。就实际应用情况看，这一理念在初中学生班级管理中起到了至关重要的作用。
二、 班级管理中引进分层管理的原因
（一） 基于学生心理发展特点
初中学生大多处于青春期，因此其往往具有较强的逆反心理。传统的班级管理模式较为刻板，因此不但难以调动学生学习的主动性，而且会造成学生逆反心理的加强，甚至导致厌学等不良后果。因此，采取有效的分层管理模式迫在眉睫。初中班主任在班级管理中引进分层管理模式的原因，是基于青春期学生的心理发展特点。班级管理方式只有适应学生的心理特点，教师才能够对学生进行有效管理，使其乐于接受，最终形成良好的班级氛围。
（二） 基于班级管理发展需要
除却初中学生的青春期心理特征，班级管理发展也是初中班主任进行分层管理策略的原因之一。传统的班级管理模式以班主任全盘接管为主，因此班主任往往难以照顾到具有特殊要求的学生，从而导致这一部分学生难以接受管理，最终导致厌学等情绪的出现，并对日常教学工作造成了较大影响。因此，初中班主任应当进行分层管理，在不同的层次建立小组长，并将班级管理工作的权利按照层级逐步分发，从而一方面有效发挥学生的主动性，另一方面有利于和谐、融洽班级管理氛围的建立。
三、 分层管理理念应用于初中班级管理中的措施
（一） 管理权限的分层
分层管理理念在初中班级管理中应用的首要措施是有效分配管理权限。如上所述，在保证班级管理工作针对性的前提下，班主任难以将管理工作落实到每一位学生个体，因此应当首先建立完善的班级管理体系，将分层管理的权利下放到各位班委手中，从而减轻班主任的工作负担。值得一提的是，初中班级的班干部竞选应当以综合能力为考量标准，而不能仅仅参考学生的学习成绩。班干部之所以能够作为班级管理的骨干力量，是因为其具备管理方面的综合能力。而班主任的主要工作则在于加强对班干部的监督和管理。与此同时，班干部也应当定期进行更换，以为班级学生提供充足的锻炼机会，并增强班级的凝聚力。
（二） 学生水平的分层
在分配班级管理权限之后，还应当对班级学生进行有效分层。初中班级分层管理主要应当将学生按照学习成绩分为优秀学生、中等学生与后进学生。由于不同层次学生在知识接受能力、知识理解能力等方面存在差异，因此初中班主任应当预先充分了解不同层次学生的特点，并加以总结，以便管理的有效实施。在此基础上，初中班主任还应当重视对后进学生这一层次的积极鼓励。作为班级中学习成绩较差、掌握知识水平有限的学生层次，这一部分学生往往会受到其他学生的歧视，从而导致自卑等不良情绪。因此，初中班主任应当与其进行平等交流，使其能够及时与班干部或班主任进行交流，从而有效缓解其学习与生活方面的不良情绪。此外，中等学生层次占比较大，因此也是初中班级分层管理的最大挑战。班主任应当给予足够重视，以有效提升中等层次学生的学习成绩与综合能力。
（三） 依据学习兴趣进行分层
对初中班级学生进行有效分类的另一种依据是学生的学习兴趣。通常而言，大部分初中班级都会有品学兼优、求知欲强、自我约束力强的学生，因此初中班主任应当依照其学习特点，将管理的重点放在培养广泛爱好与创新意识方面;与此同时，班级中另有部分学生自控能力较弱，对于这部分学生，初中班主任应当重视对其学习能力的培养，并使班级中品学兼优的学生作为其榜样或学习助手，从而实现共同提升。这种依据学习兴趣进行分层的管理手段，一方面可以帮助班主任进行有效的管理;另一方面，还能有效培养班级学生的总体能力，从而有助于良好班级学习氛围的形成。
（四） 走感情线对后进生进行管理
由于初中班级学生分布较为均匀，因此难免存在学习成绩较差、组织纪律意识不强的学生。加之处于青春期，逆反心理较强，因此这一部分学生往往成为初中班级管理的难点。与此同时，通常而言，逆反心理也为这类学生添加了“重感情、讲义气”的特征因素，因此初中班主任可以将其作为有效管理的切入点。首先，班主任不能“高高在上”，而要实现师生之间的平等交流。在这一过程中，班主任应将沟通重点放在了解学生的性格特点、心理诉求、学习困难方面，从而研究导致其逆反心理的根本原因。此外，这类后进学生由于成绩较差，往往出现自卑等不良情绪，从而导致心理脆弱。因此，在进行有效管理的过程中，初中班主任应当维护其自尊心，让学生感受到来自教师的关怀，以利用其“重感情、讲义气”的特点，对其采用感情路线加以“感化”，最终突破这一管理难点。
（五） 以点带面的方式對中等层次的学生进行教育管理
对优秀学生的管理能够起到榜样作用，因此初中班主任应当利用这一榜样效应，以点带面，让优秀层次的学生带动后进学生。然而，中等层次的学生由于处于班级学生的中间位置，因此其最终改善学习方式并发展成为优秀学生或习得不良习惯并退步为后进学生均有可能，从而成为初中班级管理的重点内容。对中等层次学生的管理工作能够对班级整体的有效管理造成很大影响，因此应当加强对中等层次学生的有效管理。这一过程首先要求初中班主任明确这一层次学生在班级中所处的地位，并采取“由点带面”的手段，使优秀学生带动这一层次的学生，以实现二者的共同进步。例如，教师可以采取举办班级小组知识竞赛等方式，为不同层次学生之间创设良好的合作氛围，从而使班级学生能够充分施展自身的才华，并在此基础上培养自身遵守纪律、认真学习的良好习惯。这种以点带面的方式能够有效管理中等层次的学生。
四、 结束语
新时期，在有效的开展班主任管理过程，通过分层管理方法的运用，进一步提高了班级学生管理水平，也利于提高学生学习能力，基于此，教师要重视结合实际，有针对性地进行实践探索，以不断促使学生不断提高综合能力。
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作者简介：冯印秀，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区丰润镇中学。
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