初中生物光合作用综合改进实验探究

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　　摘 要：将七年级上册义务教育教科书人民教育出版社第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中“绿叶在光下制造有机物”，与第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”、演示实验“光合作用产生了什么气体”，三个实验组合在一起，对实验材料和实验装置进行重组与改装，通过PPT演示出来，实现复杂实验简单化。
　　关键词：光合作用;重新组合;复杂的实验简单化
　　初中生物实验操作的时间观察期较长，有的在一节课内很难完成，就要在课下占用学生的时间操作完成，现在虽然注重了素质教育，课程开设齐全，但受到升学指挥棒的影响，不考课程受到的重视度仍不高，为了提高学生学习兴趣，我把实验操作过程与PPT联系起来，现象也通过PPT演示出来，这不但增加了学生的学习兴趣，也让学生增加了动手操作生物实验的欲望，培养了学生学习生物的热情。以下就是对几个光合作用分开实验进行综合改进，是学生对光合作的理解，光合作用不是分散进行的，而是综合统一进行的复杂反应。
　　绿色植物的光合作用
　　目的要求
　　1. 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉和氧气。
　　2. 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
　　3. 探究叶绿体是不是光合作用制造有机物的场所。
　　4. 检验二氧化碳和水是不是光合作用必需的原料。
　　材料用具
　　盆栽的银边天竺葵（最好是小盆栽）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、清水、卫生香、刀片、大理石、稀盐酸、长颈漏斗、锥形瓶、两个双孔橡胶塞、三个导管、两个止水夹、去掉底的集气瓶（或者透明食品袋）、塑料胶带，凡士林。
　　实验原理
　　1. 淀粉遇碘变蓝色，叶片中的有机物主要是淀粉。
　　2. 快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来这是氧气助燃的特性。
　　操作流程
　　1. 将盆栽的银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，将叶片中的淀粉耗尽。
　　2. 选一片叶子的一半遮光，另选择一片叶子，在叶片中部将主叶脉切断，这样叶片的前半部分就得不到水分了。
　　3. 将盆栽的银边天竺葵盖上去掉底的集气瓶装置，底部用胶带凡士林封闭，左端塑料管用止水夹夹住。右端用带火星的卫生香到出气口，看卫生香的燃烧情况。
　　4. 右端塑料管用止水夹夹住，连接制取二氧化碳的装置，放置重新放回光下几小时，看到右端塑料管憋起，去掉右端塑料管上止水夹，同时用带火星的卫生香到出气口观察卫生香的燃烧情况。
　　结果：加碘后遮光部分不变色，不遮光部分没有绿色的部分不变色，有绿色的部分变蓝色。叶脉切断的叶片前半部分不变色，后半部分变蓝。
　　结论
　　绿色叶片在光照下才能产生淀粉和氧气，光合作用在叶绿体中进行，光合作用需要二氧化碳、水，产物是淀粉和氧气。
　　改进创新之处
　　1. 重新组合了P116页绿叶在光下制造有机物、P122页探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验P123页演示实验光合作用产生了什么气体，并且加入了三组对照试验，复杂的实验变得简单化。
　　2. 把抽象的复杂的光合作用具体化简单化，实验过程通过PPT演示，学生看了实验就一目了然。
　　3. 培养了学生的创新意识，增强了学生学习的兴趣。是学生意识到学习不仅仅学习课本知识，还可以根据自己的理解改变重新认识和探索。
　　附实验如下：
　　绿色植物的光合作用
　　目的要求
　　1. 检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉和氧气。
　　2. 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
　　3. 探究叶绿体是不是光合作用制造有机物的场所。
　　4. 检验二氧化碳和水是不是光合作用必需的原料。
　　材料用具
　　盆栽的银边天竺葵（最好是小盆栽）、黑纸片、曲别针、酒精碘液、小烧杯、大燒杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、清水、卫生香、刀片、大理石、稀盐酸、长颈漏斗、锥形瓶、两个双孔橡胶塞、三个导管、两个止水夹、去掉底的集气瓶、塑料胶带，凡士林。
　　实验原理
　　1. 淀粉遇碘变蓝色，叶片中的有机物主要是淀粉。
　　2. 快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来这是氧气助燃的特性。
　　操作流程
　　1. 将盆栽的银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，将叶片中的淀粉运走耗尽。
　　2. 选一片叶子的一半遮光，另选择一片叶子，在叶片中部将主叶脉切断，这样叶片的前半部分就得不到水分了。
　　3. 在盆栽的银边天竺葵盖上装置品，左端塑料管用止水夹夹住。右端用带火星的卫生香到出气口看卫生香的燃烧情况。
　　4. 右端塑料管用止水夹夹住，连接制取二氧化碳的装置放置重新放回光下几小时，看到右端塑料管憋起，去掉右端塑料管上止水夹，同时用带火星的卫生香到出气口，观察卫生香的燃烧情况。
　　5. 摘下遮光的叶片，摘下叶脉切断的叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热到叶片变成黄白色。（注意隔水加热，否则温度过高会溅出酒精）
　　6. 用清水漂洗，在把叶片放入到培养皿里，向叶片滴上碘液。
　　7. 稍停片刻用清水冲洗掉碘液，观察叶片的颜色变化。
　　学生思考讨论
　　1. 为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
　　2. 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
　　3. 绿色植物制造的有机物是什么？
　　4. 二氧化碳是光合作用的原料吗？
　　5. 光合作用产生了什么气体？
　　结果：加碘后遮光部分不变色，不遮光部分没有绿色的部分不变色，有绿色的部分变蓝色.叶脉切断的叶片前半部分不变色，后半部分变蓝。
　　结论
　　绿色叶片在光照下才能产生淀粉，光合作用在叶绿体中进行，光合作用需要二氧化碳、水，产物是淀粉、氧气。
　　改进创新之处
　　1. 重新组合了绿叶在光下制造有机物的和探究二氧化碳是光合作用必需的原料实验，并且加入了三组对照实验，复杂的实验变得简单化。
　　2. 把抽象的复杂的光合作用具体化简单化为实验过程，看了实验就一目了然。
　　3. 培养了学生的创新意识，增强了学生学习的兴趣。
　　作者简介：
　　李桂梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州康乐县附城初中。
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