信息技术与小学数学学科课程整合策略探讨
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摘 要：随着社会经济的快速发展，新课程也在不断发生变化，而小学数学作为一门基础性的学科，也在面临着一系列的改革。传统的教学方式逐渐受到人们的摒弃，而信息技术作为新时代的产物，在教学过程中备受欢迎。教学者需将信息技术与小学数学整合起来，创造出更好的教学方式。本文分析了信息技术的优势，并对发现了现代信息技术与小学学科课程的整合存在的问题，最后提出了几点策略，旨在提高教学者的教学质量。
关键词：信息技术;小学数学;课程整合;策略
在我国经济的飞速发展下，信息技术也不断提高，给小学教学带来了全新的教学方式。在这个信息时代下，作为小学教育工作者，应抓住这个机遇，把信息技术运用到教学中。激发学生们的学习热情，让学生融入进来，由此营造一个轻松、愉悦的教学氛围，有利于提升学生的数学水平，也可以提高学生的学习效率。本文在这个基础上对信息技术与小学数学学科课程整合策略进行探讨，希望可以对教学者的教学水平有所提升，同时，可以为今后小学数学学科课程的教学提供一些参考和借鉴。
一、 信息技术对小学数学学科课程的优势
（一） 教学效果更具直观性，满足学生学习需求
学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。而信息技术可以实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它通过图形、文字、声音、视频和动画等媒介，更加直观地展示在学生面前。比如，一辆汽车从甲地出发，另一辆货车从乙地出发，甲乙两地相距25千米，且两车行驶方向相反。过了一小时后，汽车行驶了50千米，货车行驶了40千米，请问汽车和货车现在的距离是多少千米。这个题目比较长，学生读起来比较乏味，难以理解题目的意思，教学者此时可以通过添加两车行驶的画面来提高学生的兴趣以及对题目的印象，从而有效改善学生的学习方式，加快学生的理解进程。
（二） 学习内容更加丰富，提高课堂学习效率
在传统的小学数学学科的教学中，教学者通常是用口述或者板书的形式来教书，这种方式比较传统并且浪费时间，大多数时间都花在板书上，而且学生的学习效率也比较低。信息技术的广泛使用后，不仅节省了教学者的板书时间，而且极大程度上增大了课堂信息容量。在信息技术帮助下，教学课件呈现多样化，内容更加丰富多样。比如，在学习“图形的变换”的时候，可以利用信息技术，播放关于不同图形变化的图片和动画帮助学生理解。在学习时钟的时候，可以加入时钟变换的动画，去帮助学生辨认时钟。因此信息技术大大提高了教学者的教学质量，有利于提高学生的学习效率。
二、 信息技术在小学数学学科课程整合中存在的问题
（一） 教学者过于重技术而轻视整合的重要性
信息技术与小学数学学科课程进行整合，重要的是整合而不是技术。大多数教学者认为学会了信息技术，就可以自然而然得将信息技术整合在课程中。而在实际教学中，会技术和会利用技术教学这是两个不同的概念。教学者学习技术的最终目的是把技术整合在教学中，更好地提升教学质量，而不是只是学会如何使用信息技术。因此，在现代教学中，教学者还未能将技术与教学课程内容建立联系，没有整合在一起。
（二） 教学者过于依赖技术而忽略教学内容的重要性
随着信息技术的不断发展，信息技术在教学中的使用越来越普遍。由于信息技术的直观教学，教学者把大部分的注意力都放在制作课件上，从而减少对教学内容及知识的巩固，课堂精力不足，以至于学生掌握知识的程度低，降低了教学效果。长此以往，学生的学习质量也会逐渐下降。教学者使用信息技术只应作为教学辅助工具，应把教学课程的知识作为主体，而不应该把技术作为主体。因此，现在的教学中教学者过度依赖信息技术，而忽视了教学内容。
三、 信息技术与小学数学学科课程整合策略
（一） 信息技术与小学学科教学方法的整合
在传统的教学中，教学者必须照顾整体，但是教学者的教学模式满足不了每一个学生的要求。对于小学数学而言，每个人的学习能力不同，对知识的掌握程度也不同。而随着信息技术的不断发展，教学者可以“因材施教”，根据学生的学习能力的不同，有针对性地进行教学。首先将学生分为三等，一等是成绩较好的，学习能力较强的学生;二等是成绩中等，学习能力一般的学生;三等是成绩较差，学习能力比较弱的学生。其次，在课堂上可以针对不同等级的学生提出不同的问题，让学生在黑板上写下解题过程。让这些同学相互参考，相互交流。比如，在学习“分数的加法和减法”的时候，教学者可以出三个难度不同的题目，让三位学生上台解答，每位同学都把三道题目的解答过程写到黑板上，并把整个解答过程投影到屏幕中，让所有同学看到。取长补短，让成绩比较差的学生看到其他的人怎么解答问题，通过信息技术起到学生之间的相互学习，让学生清楚的知道自己的学习状况如何，并加深学习体验。在信息技术的支撑下，教学者可以迅速了解学生的学习状况以及对知识的掌握程度，从而采取措施，实现分层教育，以提升教学者的教学质量。
（二） 信息技术与小学学科教学内容的整合
多媒体技术是现代信息技术中比较普遍常用的教学工具之一，教学者应把这种技术融入教学中，并且对这种工具的应用，要像对粉笔和黑板擦那樣顺手。信息技术可以帮助教学者演示，教学者应把所教内容放进课件中，使两者结合起来，呈现“1+1”大于“2”的效果，让这些内容更好的呈现在学生的眼中。比如，在教“四边形”时，可以在课件中展示生活中可以看到的多种四边形的图片，让学生知道哪个形状对应哪个四边形。在学习“10以内的加减法”的时候，比如，有5只小鸟，飞走了3只还剩几只？这种题目可以通过动画显示小鸟飞走的情形，让学生清楚地看到，还剩下几只鸟在树上，从而可以让学生明白一个数减掉另一个数，求剩下多少数，此类问题用的是减法算。同样的，比如，水里有3只小鸭，又游来了4只小鸭，一共是几只？可以通过动画显示后面4只小鸭游过来的情形，让学生看到现在一共有几只鸭子，进而可以让学生明白一个数加上另一个数，求一共是多少数，这类问题用的是加法算。学生看到这些信息以后，比较容易理解题目的意思，并且可以较快地掌握知识点，有助于提升学生的学习能力。 （三） 信息技术与小学学科学生学习方法的整合
信息技术应与小学学科学生的学习方法有效整合起来，它可以辅助学生在课堂上便捷的学习，并且对疏漏的知识及时补救。利用信息技术为学生的学习提供良好的技术支撑。比如在学习数学课程的时候，教学者可以先制作好相关内容的课件，并在课件上附上配套练习的题目，教学者每堂课结束前，提供20个题目，把全班同学分成四大组，每组拥有轮流答题的机会，各组可随机性抽选5题，共100分，答对一题得20分，答错一题不得分。小组成员派一个代表回答答案，每组都有讨论的机会，最后比一比哪个小组的分数最多。这种方式的学习，不仅改变了学生传统的书本练习，还让教学者更容易了解学生的答题思绪和存在的问题，从而有效地进行纠正和补救。利用信息技术，可以对课堂所学的知识进行达标检测，可以随时调出检测题，对差生进行补充讲解。当堂检测也可以及时获得学生学习掌握知识的情况。
（四） 信息技术与小学学科学生学习习惯的整合
小学生的数学能力还相对欠缺，且他们的年龄较小，如何提升学生注意力，保障学科知识掌握的有效性就成为关键问题。教学工作应该针对不同的学习者，了解其能力需求，关注学生的习惯养成，结合教材中的重难点来设计课程计划。“微课”作为现代教育工作的主要辅助手段，利用微课来推动教学成为一种可参考模式。现代教学工作需要通过生活化的情境来引导学生，让学生主动参与到课程教学的过程当中。教学者可以将需要掌握的内容以微课、微视频的形式进行展示，一方面可以保障内容的指向性，了解知识的重点，另一方面可以随时保持思路清晰，明确学习目标。例如在“百分数的意义”这一部分的知识学习过程中，整个阶段的教学目标是让学生了解整数、分数、小数概念之后，掌握百分数和分数、小数的互化，利用相关知识解决实际问题，也是小学数学的基础性知识。教学者可以利用课件进行展示三幅图：20g糖水中含糖4g、25g糖水中含糖7g、50g糖水中含糖11g。之后，可以借助小视频演示的方式将三个分数统一变成分母是100的分数，结合统计比较得出结果。之后教师引导学生进行思考，分母是100的分数能否转化为百分数？之后将本节课的重点进行导入。学生在不同数字的大小比较过程中，掌握了百分数的意义和写法，在生活中遇见类似问题时，可以养成习惯，利用百分数知识来解决实际问题，便于进行统计和对比。微课课件的时间不需要太长，3-5分钟之内，能够讲解重点内容即可。
四、 结语
综上所述，信息技术作为一个新的教学手段，在不断地更新变化中，我们要利用好这一技术，并在实际的教学过程中結合自己的专业知识达到一个更好的效果。而随着现代新课程发展，教学者势必要将信息技术与小学数学学科课程相互整合，所以教学者要在今后教学中不断地交流和总结经验，推动小学数学学科课程与信息技术的进一步整合，促进学生学习的进步和教学者教学质量的提升。信息技术可以与小学数学学科教学方法、小学数学学科教学内容和小学数学学科学生的学习习惯进行整合，以此达到一个良好的教学成果。同时，希望本文可以为今后小学数学学科课程的教学提供一些参考。
参考文献：
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[4]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014（15）.
作者简介：
王栩丽，山东省青岛市，青岛市城阳区正阳路小学。
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