浅析电教媒体在数学导课中的应用

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　　摘 要：随着现代科学技术水平的提高，电教媒体在教学中应用越来越广泛，同时也出现了滥用电教媒体和运用电教媒体不恰当的事实。万事开头难，课堂教学也是，每次课堂的导入，都是考验教师智慧的时候，每次课堂的开始，也都是为了学习新知创设更好的教学环境，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。为了广大同行更好地应用电教媒体，就电教媒体在数学导课中的应用，笔者详细谈一谈。
　　关键词：电教媒体;数学导课;应用
　　一、 温故知新，善用媒体
　　时代在更替，然古老的教学智慧依然闪耀着光芒，比如“温故而知新”。在温故知新的时候启动电教媒体，既能让新旧知识衔接自然，也避免了新知识按老的套路出现，导致学生厌烦的情绪，这个时候，充分利用电教媒体，就解决了新旧知识衔接的问题。找准新知识和旧知识的联系点，找到新知识可能生发的问题，从而更好地解决课堂上出现的问题，让学生在不知不觉中接受新知识，达到事半功倍的效果。如在《角的设计》中，教师常用的基本方法就是，找一些常用的图形，让学生们区别。这个时候，教师充分利用电教媒体，将每个图片都做成了动图，既能同时出现许多图形，同时也有单幅的动图出现。这样不仅仅让学生一目了然地看到了各种各样的角，同时也充分利用动图，引入新知识，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，真正地温故知新。
　　在《角的设计》中，教师还利用媒体，向学生展示了生活里看到的各种各样的角，比如家具的角，桌子的角，时针的角，透视空间的角，以往单纯出示实物或者寻找生活里的角，都没有在多媒体上展示来的快捷和节省时间，同时不仅仅让学生看到实实在在的角，同时引领学生欣赏，感悟“角”的美，从而激发学生的兴趣，提高学习效率，还为以后学习打下良好的基础。
　　二、 激趣导入，启动认知
　　创设情境，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，是启动认知的有力措施。教室的情境，学生天天在此，早已经审美疲劳，每到“创设情境”的时候，“电教媒体”就像“神仙”一样，要风得风，要雨得雨，真是要什么有什么，各种配乐，让学生在独特的享受中，完成对“数学知识”的学习。如教《循环小数》时，一位老师制出彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时，就将学生上学放学路上常见到的红黄绿灯利用电教媒体展示出来，并让学生说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师总结说：“红黄绿灯总是按一定的顺序，不断地重复出现，这种现象叫循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。”这样的教学导入，由形象具体的实物直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。不仅仅得到印象深刻的“循环认知”，附加把交通知识学习了，融入生活，为生命保驾护航，这样的课，学生是想忘都忘不了，带着浓厚的兴趣，走进数学的“循环王国”，也为将来进一步学习科学技术奠基必要的人文基础，这是其他教具所不能比拟的地方。
　　三、 设障立疑，激发思维
　　“学而不思则罔”。思维一般都从学习出现的问题开始。在导入新课的时候，可以适当创设“问题的意境”，提出学习的疑问以引起学生的有意识的注意和积极的思维。教师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想出办法比较两个图形面积的大小，学生积极开动脑筋，有的学生说：用割补法，把两个图形重合比较。有的同学说：用一平方分米的单位测量。教师在肯定了学生们积极主动精神后，又提出新的问题：“要想知道天安门广场的面积、国家的土地面积还能用这种方法吗？”学生们知道这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么做，才能知道它的面积呢？”同学们跃跃欲试。开始了新知识学习路上的探求。在说到天安门广场，祖国辽阔的土地时，适时穿插实物图景，让学生身临其境。学科是分家的，教育是不分家的。利用电教媒体，真是能达到“事半功倍”的效果，学生在这个过程中，不仅仅学到了基本的常识，“爱国主义”这样的字眼不用老师说出来，可这样的场景，自然而然就会深深地印刻在学生的脑海中，如春风化雨，自然而然在学生的意识中留有痕迹，自然而然在学生情怀里加了“爱国”的酵素，天长日久，必然发酵。
　　四、 设置悬念，引导探究
　　好奇是人性的基本特性，学生年龄小，好奇心更胜。课堂上适当制造悬念，造成一种急切期待的状态，具有一定的诱惑力，能激发探索、追求的兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种教学方法。教师设置悬念的时候，要注意有新，奇，精的特点，在教学技巧上则应“引而不发”。例如有一位教师教“三角形内角和”的时候，老师在屏幕上展示出一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃组拼成的），并提问：“同学们，你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到好奇，渴望快速得到答案。教师此时并没有把现成的答案告诉学生;而是进一步引导学生探究。折一折，算一算，量一量，把学生引入探究—发现—解决问题的学习过程，使学生获得思维探究上的乐趣，参加学习的快乐，得到“学而时习之”的快乐。整个演绎的过程中，学生充满了期待，在这个过程中，也让学生亲自动手，观看每一个步骤所发生的变化，所有过程自然而然地镶嵌在头脑中了，课堂上不是一片沉寂，而是在学生观察、探讨中完成了学习任务，轻松自如，真是工欲善其事，必先利其器。电教媒体，就是最好的“器”，让学生充满期待，充满兴趣，充满了欢乐，每每这个时候，真是体验到了“学而时习之，不亦乐乎”！
　　五、 引导观察，建立表象
　　电教媒体的运用，总能在第一时间里，迅速地引爆学生的学习热情，有助于学生在大脑中快速链接新旧知识，把抽象的东西化为更具体的实物、影片，这是教师在数学课上常用的方法，也是非常有效的方法。比如在讲三角形的认识，在上课的时候，投影仪上显示了学生最熟悉的红领巾，学生快速地找了三角形的样子，接着，让学生举出生活中的例子，并提问，这些实物，都有什么共同的特征呢？引出了三角形的概念，通过屏幕的展示，为学生理解概念，熟悉教材打下了良好的基础。观察是一个人认识世界的必要能力，在这个过程中，通过电教媒体演示的多种图形，让学生观察、寻找，寻找自己心目中最美的那个图形，找到心中最爱的那条“红领巾”，这样学生总是跃跃欲试，兴趣盎然。
　　六、 创设情境，激发求知
　　生活中的數学，数学中的生活，事物都是紧密联系的，然而有些数学知识真的很抽象，让学生们一下接受还是有难度的。这个时候，最能体现多媒体的价值，运用多媒体的创设情境，唤醒学生在生活中的知识，他们通过实践的加工、回忆，从而形成了新的认知。例如在《角的初步认识》的教学中，直接用电教媒体播放了“校园的早晨”让学生们看着片子，找找生活中的角。校园的早晨，学生虽然天天身历其中，当用电教媒体多角度多方位来看待校园，来看待朝阳中的他们自己，还是兴奋的。“不识校园真面目，只缘身在校园中”。学习数学常识的时候，也体验到了古诗中所说的诗的境界和感悟，从另一个角度，另一个层面，感悟和体会到了校园的美好。
　　数学课的导入方法可谓多种多样，如开门见山、讲故事导入等等，但无论采用哪种方法，要有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，取得好的效果。在运用电教媒体的时候，要注意和所学内容对应，和学生的状态链接，不能为了电教媒体而电教媒体，它仅仅是教学的辅助手段，必须要围绕教学目的，教学目标来进行的。不能舍本求末，不能喧宾夺主，不能哗众取宠，要务实，要有新意，在教学过程中要善于运用电教媒体，巧用电教媒体，充分发挥电教媒体的视觉效果，充分发挥电教媒体的声音磁场，达到教学与育人同步的理想状态。
　　作者简介：
　　林长玉，吉林省松原市，松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县八郎镇蒙古族中心小学。
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