浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用
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作者:田怀宝
摘 要：随着科学技术的不断发展与进步，高新技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，其中电教媒体在中学语文中的应用尤为突出，本文从初中语文教学的多个方面入手，简要分析其在初中语文情境教学中的应用。
关键词：电教媒体;初中语文;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0144-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.136
近年来，情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段，如何有效地将语文中的情境教学与电教媒体有机地结合起来，成为当下语文教师的一项重要研究内容，下面，我将从几个方面阐述电教媒体在中学语文教学中的应用。
一、说明文教学中电教媒体的应用
说明文是中学语文三大类别之一，但是说明文的教学一直存在局限性，其中该如何向学生更为清晰、准确、生动地表达是较为突出的难点问题，而电教媒体的应用则可以激情引趣，有效地弥补传统教学的不足，最大限度地调动学生的感官去认识，去感知知识。在教学中，原本是较为常见的形态对于学生来说，太过复杂来讲解会使学生接收起来比较困难，而且很难引起学生的興趣和爱好，最终的教学效果就不会好。而通过引趣情境教学来讲解起到的效果会事半功倍，可以将电教媒体与传统模式相结合来进行课堂教学，将不同形态的画面以动画的形式展现在学生的面前，教师通过对不断变化的图片的形态进行分析，学生能够从被动接受静止画面的环境中跳脱出来，进入一个多元的环境中，迅速地转化为动态的教学环境，从而让学生能够更加直观有效地认识其中的变化，进而通过不同变化来感受原因，从而有效地让学生投入到学习兴趣之中。教学中，教师介绍内容制作成课件，再将标题隐去，打乱顺序，让学生能够进入到教学过程中，能够真正地静下心来认真阅读，积极思考，使之能够产生共鸣，以多媒体在画面和声音的处理上，让学生能够以多重感官参与的方式，使学习体验更趋于完整。如此一来，不仅能够提升学生对于说明文的学习积极性，而且能够切实有效地解决说明文教学中存在的一些问题。
二、散文教学中电教媒体的应用
散文是中学语文中最为常见的类型，无论是文章形式，教学方式的选择相较于说明文的选择都要多得很，但是电教媒体的使用不仅能够增强学生的多重刺激，又能在试听触感多个方面给予学生更新、更好的感受。朱自清先生是极具代表性的散文作家之一，他生动的词汇使人感受到朱先生笔下春的景象和意境。在这种情况下电教媒体的使用可以充分体现其优越性。在教学过程中，首先可以播放与之相关的歌曲，在播放的过程中教师可以朗诵课文，让学生首先对这篇课文有一个初步的认识，接着在文章讲解的过程中，再利用电教媒体将文中的山水花鸟、山林果树通过立体性的图像呈现在学生面前，同时搭配文中的描绘性语言，将原本生涩的文字描述转化为声音、图片、画面、文字相结合的方式为学生呈现更为直观的学习感受。
三、诗文教学中电教媒体的应用
与现代文相比，文言文、诗词、诗歌的教学要难得多，不仅因为文章中的内容生涩难懂，而且由于时代相隔久远，学生缺乏共鸣，在教学过程中，困难确实不小。古诗词的教学最重要的是要有一个良好的氛围，让学生能够尽快地融入到这个情景中去，有一个身临其境的感受，这样才能帮助其很快地融入到诗词的诗情画意中去。使电教媒体进入课堂来教学，我们可以利用电教媒体将图片的不同形态，通过不同时间不同的样子展现在学生面前，接着，可以通过播放一些乐曲来配合图片进行教学讲解，这样一来能够加速学生进入学习状态，以画面、音乐、视频的结合，促进学生此情此景的感受。
四、作文教学中电教媒体的应用
作文是一个需要想象的过程，更是学生需要生活与写作相结合的过程，作为中学学生，利用电教媒体，创设情境，有效地激发学生的想象，从而帮助学生进入想象的世界，追溯过去想象未来。作文教学中，以激发学生思维为目标，通过敲开想象的大门，让学生描绘想象中的未来。以变化为题的写作，教师可以通过电教媒体将当前，自己的变化，父母的变化，周边环境的变化……以课件的形式展现出来，让学生融入到变化的情境中去。这只是电教媒体在中学作文教学中一种表现形式，另一种情况，教师可以让学生制作课件，将自己的想写的内容展现出来，在互动课程中进行交流与分享，在这个过程中难免会出现，学生偏离主题或者凭空瞎想的情况出现，这个时候，教师不要急于批评，而是应该进行引导与启发，最大限度地解放学生的思想禁锢，从而帮助学生更好地表达自己的情感，利用电教媒体促进学生创新思维的产生，从而激发学生的想象，提高学生的写作水平。
五、结语
初中语文的教学过程已经步入正轨，在教学过程将电教媒体与语文教学相结合，在说明文、散文、诗歌、作文等多个方面的应用中，提升教学质量和教学效果，让学生在学习中变被动为主动，通过自己主动的探索和发现，找到学习的乐趣，感知生活，能够在学习中提高学习热情，从而有效地提高中学语文教学的效率。
参考文献：
[1]陈海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒体，轻松“读”、“说”、“写”——浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].中国教师，2013（23）.
[2]胡建华.浅谈电教媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].中学教学参考，2016（18）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 田怀宝（1982.7— ），男，汉族，甘肃通渭人，中学一级，研究方向：初中语文教学。
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