基于情境教学法在初中语文教学中的运用分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：将情境教学法引入初中语文教学中，不仅能改变在传统语文课堂上存在的相对枯燥教学模式，也可以通过课文中的情景实现来有效激发学生学习语文的兴趣，应用情景教学法其自身拥有非常大的优势，不仅可以进一步提升学生学习的积极性，也能帮助学生更好地提高学生的想象力与创造力，对于当前社会发展而言，想象力与创造力是学生最缺少的两项能力之一，激发学生的兴趣，提高课堂向课堂的教学效率与学生的学习效率，是目前初中语文教学中最重要的内容之一。
关键词：情境教学法;初中语文;语文教学
情景教学法的运用能促进学生在学习语文知识时快速地理解课文中的重点与难点，让学生主动参与到课堂教学中，改变传统填鸭式教学所带来的枯燥且无味的感受。教师帮助学生创创造情景教学，既可以帮助学生理解课文中的内容，让学生逐步走入到教学情境中去，也可以让学生深入理解课文中所带来的情景，学生跟着教师的思路对课文内容进行理解，提高学生的学习效果以及学习质量，这对于提升学生语文知识能力而言有着十分积极的影响。
一、合理地进行情境的创设
初中语文教师更应该明确自己所承担的责任以及自己的义务，提高语文课堂的质量，将情景教学法融入课堂中，让学生真正的爱上语文、爱上学习，这是初中语文教师在实际开展语文教学时重要的一点。
在初中语文教学时，需要教师根据不同的课文来创设不同的情景，需要结合教育教学知识的教学目标，合理选择情景创设，保证教学情境能够符合本次课文的实际需求。在情景创设时教师更不应该脱离课文的具体内容，无论是课文的形式或者是课文性质都应该基于情景创设之上，教学目标才是实际开展教学中最重要的一点，也是教学的首位，而情景创设仅仅是为了提高教育教学的一种手段，应当让学生了解本节课的重点、难点，对整篇课文有着整体的感知，在这一情境下，帮助学生通过这种教学方式快速提升对课文本身的理解，教师在实际选择情境创设时，不能随意的对情景进行创设，而需要考虑到学生能否理解这一内容、学生对于这一内容的兴趣程度等不同方式，创设相关的教学情境，确保教学情境的创设是符合教学实际需求的。通过情境创设真正的帮助学生去理解课文，提高学生对课文的理解程度以及学习效果。
二、创设与学生实际紧密联系的教学情境
当前的初中生多为00后，这些学生由于其自身的出生时间相对于良好，并且活在改革开放以后。改革开放之后中国获得了非常多的成就，在这一阶段下很多学生利用大数据时代获取广泛的信息，他们见得多听得多，眼界开阔，甚至超过了一些老教师。教师在进行情景创设时，需要考虑到学生自身的发展，并且創设出符合学生发展的情境教学。一般很多教师在实际开展情景教学时，并没有考虑到学生的实际情况，仍旧将传统的情境教学，或者是老套的情境教学方式应用在当前的初中教学中。这种教学方式即无法提高学生对内容的理解，也会让学生觉得情景教学方式缺乏兴趣，难以提高学生的注意力。比如说在学习《紫藤萝瀑布》课时，很多教师在根据课程创造情景时，选择利用图片或者是用视频来给学生进行展示，虽然这种方式也能让学生有一个直观的印象，但是随着科技的高速发展，当前视频和图片都已经无法满足学生对于情景创作的需求，然而随着AR技术在不断向前，教师完全可以利用，AR技术来让学生看到更加真实的场景，真正的让学生感受到身临其境是一种怎样的状态，从而全面地激发出学生在学习时的学习欲望。
三、注重情境的情感教育
作为初中教师需要了解初中生由于其自身的年龄有限，无论是对于事物或者是对于情感的理解，都无法与其他年纪较大的学生相同，其自身的理解能力有着年纪所带来的独特限制，而心智也不算特别成熟。这一阶段学校教师逐步的去引导学生构建社会主义核心价值观、世界观、人生观、价值观，教师在实际开展课堂教学时也应该通过情境的创设引导学生树立正确的观念。在当前人教版教材中都选择是文质兼美的文章，教师可以通过不同的方式利用不同手段让学生提高对所有文章的情感体验，通过对文章的学习来帮助学生树立一个正确的价值观。这是十分重要的一个环节，比如说在人教版的教材中《茅屋为秋风所破歌》作者杜甫借自己的苦难经历而抒发自己内心的感慨，既体现了诗人忧国忧民的崇高思想，也能通过学习这诗文感受到作为一个普通人，我们始终要将国家利益放在最高位。讲述《茅屋为秋风所破歌》时，也需要将这一首诗文中所具有的独特情感讲述给学生，帮助学生塑造一个正确的良好的价值观，其中：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。这一种爱国情怀需要教师逐步的通过不同的情境来传递给学生，教师也可以将杜甫当时所在的情境利用AR技术，或者是视频等不同的方式来展现给学生，让学生感受到杜甫的爱国忧民。
四、结语
综上所述，在开展初中语文教学时，教师可以利用多媒体技术或者是创设情境等多种教学方式来快速吸引学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性。在创设情境时，教师可以根据不同的课文选择不同的方式，无论是根据课文中的生活情景进行情景的创设，或者是利用音乐、图画等不同的方式来帮助学生去身临其境的感受这一教学内容，教师要根据每一篇课文所提到的内容不同来选择的不同方式，让学生不知不觉在上课时就可以跟老师一起走到一个全新的情境中，提高学生在学习时的注意力，也可以促使学生积极地参与到课堂教学中。
参考文献：
[1]张爽.情境教学法在初中语文教学中的应用探究[J].北极光，2019（05）：169-170.
[2]袁浩伦.情境教学法在中学语文阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（14）：100-101.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15050715.htm
