互动探究课堂下开展小组合作模式的探究

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　　摘 要：我校实施“互动探究课堂”教学模式快5年了，这种教学模式要求开展小组合作，打造高效课堂。本文从小组合作需要如何建立，如何管理，如何操作以及现在分班的现状造成小组合作存在的问题及原因进行了阐述和分析。通过更多的尝试找出适合目前学情的小组合作模式。
　　关键词：互动探究课堂;小组合作;组长职责;存在问题;原因
　　我校从2012学年开始实施“互动探究课堂”教学模式，互動探究课堂是指学生为主体，老师为主导，“四动”开展教学的课堂。互动探究课堂以生为本，提出“四动”教学模式，即师动、生动、生生互动、师生互动，把接受性学习与探究性学习有效结合，体现指导、自主、合作、探究的教学观。这样的教学模式对学生的要求比较高，特别是生动，生生互动的环节，这就要求开展小组合作模式。小组合作模式首先班级要组成多个含有不同层次学生的4～5人合作小组。课堂上要以合作小组的学习为基本形式，相互检查，相互交流;组内互帮互学，组外相互竞争。这样，课堂气氛活跃，学生学习轻松愉快。同时，也培养了学生团结互助、积极向上、集体协作的精神。
　　一、 小组的建立
　　就拿现在带的七（4）班为例子，本班全班39人，4人一组，分成9组，其中3组有5人，小组成员并不是随便编排在一起的，而是根据入学成绩，按成绩分为A、B、C三个等级，小组就以A+B+C+C或A+B+C+B的形式来分组，还有考虑男女生搭配的因素。这只是开学初建立小组的最基本模式。之后根据每一次测验小组的平均分和平时上课的纪律以及回答问题的表现，文科和理科成绩等来进行多次的组员调整，尽可能做到每个组的水平相当。
　　二、 小组文化建设
　　小组建立起来以后，为凝聚小组的力量，让他们内部团结，利用班会课开展小组活动，制定组名，组号，组规，组训，组目标，组歌等，比如有叫火箭组，翔鹰组，高能组，飞鹰组，翱翔组，无敌组，飞翔组等，组号翔鹰，翔鹰，永争第一。百变梦想，自由飞翔等，各个小组上台宣布他们组的组名，组号，组规，组训，组目标以及组歌并把这些都写到组牌上面。再进行组歌比赛，组歌内容必须是励志的，健康向上的，充满正能量的，然后全班同学对各组组歌进行投票，得票最多的组歌就作为班歌。
　　三、 小组成员责任分工
　　小组建立后，为了上课更有序，更有效地开展四动课堂，学校首先会对小组长进行统一的培训。
　　（一） 明确小组长的职责要求
　　①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。
　　1. 团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;有很强的号召力。组织组员制定组歌、组号、组规组训等。
　　2. 小组长要组织小组成员进行讨论或是小组内部的研究和解疑，确保每个小组成员实现高效学习。
　　3. 小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
　　4. 小组长要关注每个小组成员学习态度、学习效果，思想状态，督促小组成员不断反思，不断进步;负责本组成员的纪律及学习情况。
　　5. 严于律己，在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
　　6. 随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。阶段性地对不遵守班规的组员谈话教育。
　　7. 及时发现组内成员的学习及生活的问题，及时解决或上报给班主任。
　　8. 组织小组成员讨论。如果有人不参加讨论或讨论问题与所提问题无关，优先追究中心组长责任。讨论时安排好中心发言人（主要负责记录讨论结果及具有优先发言权，如果发言代表无法完整回答组内意见，组内其他人有权利优先补充。），记录员组织好小组同学展示讨论的结果，提出问题，均衡组内成员的展示机会。
　　（二） 纪律组长职责
　　1. 协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
　　2. 负责本小组的课前课堂纪律维护，对于自习、晚修及上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
　　3. 负责监督本组成员上课做的笔记情况，作业订正情况，参照班规及时做出评价登记（检查具体有各科组长负责）。
　　4. 负责每天检查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作业，将情况反映给中心组长记录。
　　5. 安排好组内成员的发言训练，读报训练，针对组内发言胆小，声音不洪亮，肢体语言不到位的成员，利用课余时间，抓住训练，读课文或者读报纸。
　　另外组员也要进行分工，例如，在上课讨论时一同学负责记录要点，一同学负责中心发言，一同学负责组织讨论，让每位同学都参与课堂活动中来，创造更高效的课堂。
　　四、 小组的激励机制
　　好学生都是夸出来的，优秀小组都是激励出来的。课堂氛围需要老师的调动，各组成员的配合，所以在课堂上以小组为单位，个人回答加一分，小组回答加两分，每天累加记录，每周五最后一节小结，每月总结表彰一次，每半学期总结，学校进行表彰，奖励奖品，学期末总结表彰，优秀的四个小组照相出展板，让学生觉得无上的荣耀，激励学生为小组争光，小组之间形成竞争，每位同学都力争上游，形成良好的学风。
　　五、 小组的课堂礼仪
　　（一） 纪律
　　各小组不能出现打瞌睡、开小差、趴桌等现象，也要求各小组该安静听时要安静，课堂出现纪律问题，要对小组进行扣分。
　　（二） 掌声
　　掌声是课改的一大特色，掌声能营造课堂学习氛围，能调动人积极参与学习活动，能给人最大的精神安慰和鼓励。当学生回答完问题后，老师可以马上讲一声“掌声鼓励”，学生的掌声会马上响起，掌声要求有节奏、整齐、响亮，掌声是统一为五声“两慢三快”（示范）。当一些问题需要好几位学生完善补充的时候，老师可以叫同学“对以上积极发言的同学给以掌声鼓励”，掌声不在于多，但要求每节课都有。 　　（三） 讨论
　　老师提出问题后，学生先认真进行思考解答，为讨论做好准备。讨论时积极参与小组讨论，有时可以站立讨论，讨论的时间要在老师的规定时间内。
　　（四） 展示
　　展示时要大声、声速要适中，让其他同学都能清晰听清楚。根据不同的问题可以选择在原位展示或黑板展示。
　　（五） 聆听
　　当老师指导或小组展示时，其他同学不能再讨论，要用心听老师的引导或其他小组的发言，老师讲时面向老师。
　　课堂小组礼仪执行过程，强调老师一定要指令清晰，独立思考时学生要保持安静，小组展示时其他小组用心聆听，老师评讲时学生要抬头面向老师，讨论时要围绕主题积极发言形成共识。这样，才形成了我们课改提出的良好的课堂文化：规范有序，思维活跃。
　　对于小组建设我一直照以上的方法建设和管理，之前带的11班都开展得很好，课堂气氛活跃，学生学习轻松愉快，学生甚至为了分数争得面红耳赤，学风班风都相当好。但是现在的七（4）班开展小组合作模式一学期了，班上的小组合作模式却出现了以下这些问题：
　　1. 小组合作学习的组织不起来。老师要求进行小组讨论，结果每个学生都呆坐着，看着自己的导学案，不会讨论。结果讨论时间到了，没人举手回答问题，最终变成了教师“一言堂”。
　　2. 有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生往往一言不发。心甘情愿当听众;要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意見。这样的小组合作学习真的有效吗？而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。
　　3. 小组讨论成果的展示方式单一机械。有的内容没有必要展示，但为了所谓“展示”环节的需要而去展示。比如上语文，能摆上台展示的却只有生字词，展示完后，有好些字词是错的，然而其他的小组却发现不了问题。
　　鉴于此，究其原因在于：
　　1. 小组长缺乏领导才能和组织能力以及学习能力，起不到带头示范作用，没有能力组织组员进行讨论。而这个问题由于学校分班而造成客观存在的原因，班上实在找不出既具备组织能力又具有较强学习能力的学生来担当小组长。
　　2. 学生的基础知识差。学生的文化素养和知识水平决定了他们完成不了问题的讨论，并且4班的学生普遍存在懒动脑筋的现象，讨论问题时只是呆坐着。
　　3. 学生学习动机不强。没有明确的目标，我甚至感觉不到他们对学习的热情，上课时看不到对知识渴求的眼神，对老师提出的问题一问三不知，问到发火了都没人吭一声。
　　4. 学生个性特征明显。现在的学生都很有自己的看法和个性，上课总喜欢说与学习无关的话，学习习惯不好，对于老师说的话无动于衷。
　　5. 作业太多，完成不了自主预习。现在中考科目多了，地理，历史，生物都要中考，导致各科作业太多，学生没办法在规定的时间内完成作业，而小组合作需要先学后导，这也是令小组合作无法开展又一个原因。
　　鉴于以上原因，我现在带的班感觉就是一团乱麻，小组合作无从下手，希望在以后的探索中能找出一条适合七（4）班这样学情的小组合作模式。
　　2018年上半年为了更好地激活小组的活力，在原来小组合作加分的基础上，对小组合作积分进行了以下的尝试，将加分和扣分项进行更细的细化。
　　八（4）班小组合作积分额外补充：
　　（一） 小组合作额外加分项：
　　1. 每次单元测验前10名者。第一名10分，第二名9分，以此类推。
　　2. 每次作业拿优或认真做作业加1分，优加2分。
　　3. 小测拿满分加5分，95分以上加1分。
　　4. 在规定时间内背完老师要求背诵的文章（原文、译文、重点解释加10分）。
　　5. 在各类竞赛中获奖的，广州市级的加10分，增城区级的加6分，校级的加3分。
　　6. 做好人好事的，比如捡到东西交到学校值班室登记的加1分。
　　7. 举报违纪行为的，比如带手机、香烟、管制刀具等违禁物品回校的，加10分;举报乱丢垃圾的，加1分。
　　（二） 小组合作额外扣分项：
　　1. 不按时完成值日的每人扣1分。
　　2. 不完成作业或作业马虎应对老师的扣1分。
　　3. 在规定时间内没背完老师要求背诵的文章（原文、译文、重点字词解释的各扣1分）。
　　4. 上课违反课堂纪律、晚修纪律的每人扣1分。
　　5. 没按规定穿校服、戴校卡扣1分（在老师提醒情况下再戴的也要扣分）。
　　6. 乱扔垃圾扣1分。
　　备注：
　　1. 每周最后两名的小组扫环境区和课室一周。
　　2. 每次测验最后2名的小组洗地板。
　　经过一段时间的实践，班里的班风和学风有了很大的好转，通过激发学生个人自我成长来促进小组合作活力，小组合作又反过来促进学生完成个人自我构建和成长，在师生交往，生生交往，生生活动中形成共融共生。
　　参考文献：
　　[1]钟锡钊，赵伟桃.“互动探究课堂”的行动研究论文成果集，2015.
　　[2]钟锡钊，赵伟桃.“互动探究课堂”教学模式有效实施的策略[J].教育导刊，2014（1）：84-85.
　　作者简介：
　　陈秀连，广东省广州市，广州市增城区荔景中学。
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