高中音乐教学中节奏训练的探究

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　　摘 要：在素质教育背景下，高中音乐教学已经走向课堂，并成为提升学生审美教育、音乐素养的重要途径。在高中音乐课堂教学中，节奏训练是其中最为重要的内容，直接决定了学生的音乐学习效果。本文立足于高中音乐课堂教学，对节奏训练教学的重要性、教学现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了高中音乐节奏训练的有效途径。
　　关键词：高中音乐;节奏训练;重要性;现状;途径
　　节奏是音乐的基本元素，也是音乐课堂教学中最关键、最核心的环节。正如卡尔·奥尔夫所言：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律”，就音乐的三大构成要素来说，节奏尤为重要。任何一个优美的音乐，一旦偏离了或者失去了节奏，就会失去美感，失去欣赏的价值。因此，在高中音乐课堂教学中，加强学生的节奏训练是教学的重点所在。同时，音乐节奏训练也是课堂教学的难点，传统的节奏训练模式下，课堂教学效果不佳，难以帮助学生形成良好的音乐节奏感。因此，必须要不断优化和调整高中音乐节奏训练途径，以加强音乐节奏训练效果。
　　一、 高中音乐节奏训练重要性分析
　　节奏是音乐的灵魂和核心，是决定音乐质量的最关键因素。通常，人们在感知音乐的时候，最先感知的音乐要素就是节奏，任何一种音乐形式，都离不开音乐节奏。因此，在音乐课堂教学中，全面加强学生的音乐节奏训练，具有十分重要的价值：（1）有助于激发学生音乐学习兴趣。高中学生是一个特殊的群体，面临着巨大的考试和学习压力，而传统高中音乐课堂教学模式下，学生的学习兴趣低下，无法实现高中音乐课堂教学的价值。而在音乐课堂教学中，全面加强节奏训练，可促使学生在多样化的节奏训练模式下，激发学生的音乐认知，进而调动学生的音乐学习热情。同时，在节奏训练中，也在一定程度上丰富了学生的知识点，活跃了音乐课堂氛围，最大程度调动了学生的学习兴趣;（2）有助于培养学生的音乐乐感、音乐表现力。在音乐教学中，常常会发现部分学生在唱歌的时候，身体过于僵硬等现象。在则会种情况下，全面加强学生的音乐节奏感训练，就可促使学生在演唱的时候，身体伴随着音乐节奏进行律动，更加投入到音乐学习中。同时，通过音乐节奏训练，促使学生对音乐节奏进行精准地把握，使其更加深入、生动地表达音乐;（3）有助于提高学生的想象力和创造力。在音乐课堂教学中，通过节奏训练，可激发学生的创作兴趣，促使学生成功分发挥自己的想象力，并积极参与到音乐创作中，有助于提升学生的音乐素养。
　　二、 高中音乐节奏训练现状分析
　　节奏训练是高中音乐课堂教学中的重要组成部分。但就目前而言，受到多种因素的制约，高中音乐节奏训练效果不甚理想，其中依然存在诸多问题：
　　（一） 学生节奏感缺失
　　多数高中学生都存在缺失节奏感的现象。由于学生对音乐节奏理解和认识不够全面和深刻，音乐节奏感缺失，以至于在音乐学习中，无法精准地掌握音乐旋律，进而制约了音乐学习效果。而在研究中发现，导致学生出现这一问题的原因主要有：教师的音乐综合素养有限，教学能力比较低，制约了学生音乐学习效果;学生自身的音乐知识中就存在明显的缺陷，缺乏节奏训练，促使学生无法深入地理解音乐，无法精准地把握音乐节奏;还有部分高中学生认为音乐与高考无关，片面地将其作为一个娱乐性的课堂，对节奏训练不够重视，甚至不愿配合教师的节奏训练。
　　（二） 节奏教学重视程度不够
　　在当前高中音乐课堂教学中，受到传统应试教育观念的影响，音乐课堂依然并未受到应有的重视，以至于音乐课时一缩再缩，甚至常常被取代，以至于音乐课程成为一种摆设;音乐教师队伍的师资配置相对比较落后，整体素质比较低，无法满足当前的音乐课堂教学需求。甚至部分教师在音乐课堂教学中，也并未认识到节奏训练的重要性，常常忽略学生的音乐节奏训练。
　　（三） 节奏训练模式陈旧
　　高中音乐的节奏训练，原本是一项非常枯燥的课程。这就要求教师在开展音乐节奏训练的时候，必须要充分结合音乐节奏训练内容，不断创新和优化节奏训练方式，以激发学生节奏训练兴趣、提升节奏训练效果。但在当前高中音乐节奏训练中，教师依然沿用传统的节奏训练模式，致使音乐节奏训练课堂氛围沉闷、训练方式呆板，不仅无法激发学生节奏训练兴趣，还容易导致学生产生抵触的情绪。
　　三、 高中音乐教学中节奏训练策略分析
　　（一） 结合理论知识，开展节奏训练
　　音乐节奏是具有特定原理、理论的规律。只有对音乐节奏的理论知识进行有效的掌握，才能借助于理论对音乐中的节奏规律进行解释。但是节奏理论知识教学中，由于其具有极强的枯燥性，教师可将理论教学與具体的音乐融合到一起，进而促使学生在音乐中，实现音乐节奏理论知识的学习，进而更好地开展节奏训练。例如，在向学生讲授“三连音”的节奏训练中，教师就借助了《国歌》这一音乐，对学生展开节奏理论知识教学。在具体教学的过程中，教师给学生弹奏了这一曲子，并引导学生写出对应的乐谱。之后，教师将正确的乐谱展示在学生的面前，并引导学生对乐谱进行观察，发现其中尤以三个相同的音符，进而总结出“三连音”的概念。在这一教学模式下，学生就会对音乐中的节奏进行了深刻的理解，进而提升了学生的音乐节奏感。
　　（二） 运用歌曲，加强节奏训练
　　在传统音乐节奏训练模式下，教师基本上都是按照教材中的内容开展节奏训练，但由于教材中的内容比较抽象，学生学习效果不佳。据此，教师在对学生进行节奏训练的时候，可充分结合高中学生喜欢流行音乐的现状，将节奏训练与流行歌曲进行有效的结合。如此一来，不仅激发了学生节奏训练的兴趣，促使学生积极主动参与到节奏训练中，还在很大程度上提升了音乐节奏训练效果。例如，在具体的节奏训练中，教师可选择学生都喜欢的“双截棍”，给学生播放歌曲视频，引导学生对周杰伦的双截棍舞动视频与音乐的融合进行观察，引导学生从中对周杰伦的语言动作节奏感进行观察，接着依次为切入点，对学生进行节奏规律讲解。 　　同时，为了加强节奏训练效果，教师在借助流行音乐加强节奏训练的时候，教师还可以引导学生利用肢体动作、表演、演唱等形式，不断加强学生的节奏训练效果。
　　（三） 借助乐器，开展节奏训练
　　在对学生进行节奏训练的时候，乐器无疑是最佳的途径。这主要是因为乐器本身的演奏就是通过大量的音符合成的，在不同音阶的变化中，逐渐形成了音乐节奏。因此，教师在对学生进行节奏训练的过程中，就可以充分借助乐器这一有效的节奏训练工具，引导学生在乐器演奏中，感受音乐的节奏感。例如，在“菠菜罗舞曲”中，就运用了小鼓打击节奏进入，之后有长笛和单簧管作为一组，大管与单簧管作为一组，双簧管与小号、长笛作为一组，中音和高音萨克斯管一组，依次开展演奏。音乐在乐器的不断丰富中，音乐情绪也逐渐丰富、浓重。据此，教师在对学生进行节奏训练的时候，就可以从音乐中的乐器作为切入点，引导学生更好地感知音乐节奏;再比如，在“非洲鼓乐”的教学中，教师就根据非洲鼓这一乐器，引导学生从其速度、街拍、力度、节奏等方式，对学生加强节奏训练。同时，在这一过程中，教师还可以引导学生敲击不同的物品，模仿非洲鼓的声音，并完成音乐节奏训练。学生在这一亲身感受体验中，可对非洲音乐的节奏产生更好地感悟。
　　（四） 结合生活中声音，加强节奏训练
　　音乐节奏训练不仅仅局限于课堂，在生活中、在大自然中，有很多声音都是具有音乐节奏感的，这也是对学生进行节奏训练的重要途径。例如，敲击键盘的声音，就可帮助学生进行节奏感训练。据此，教师在加强高中学生音乐节奏感训练的时候，就可以积极寻找生活中具有节奏感的声音，并对其进行整理，并在节奏训练课堂上将其展示出来。例如：将水滴的声音、筷子敲打碗的声音、黑板擦擦黑板的声、小鸟的叫声、台风的声音、海浪的声音……，如此一来，不仅丰富了音乐节奏训练的形式和内容，也使得音乐节奏训练更加形象、具体，促使学生积极主动参与到节奏训练中，全面提升了节奏训练的效果。同时，在结合生活中声音加强节奏训练的时候，为了进一步提升节奏训练效果，教师还可以引导学生在聆听之后，结合身边现有的东西，对其进行模仿，促使学生在模仿的过程中，强化节奏训练效果。
　　（五） 借助肢体动作，强化节奏训练
　　在对高中学生进行音乐节奏训练中，肢体动作是一种相对比较简单的、基本的训练方法。主要是指教师在对学生进行节奏训练的过程中，引导学生结合音乐节奏，开展一定的肢体动作。如此一来，不仅强化了学生的节奏训练效果，也集中了学生的节奏训练注意力，促使其在肢体动作的配合下，进一步提升了音乐节奏的把控能力。这就要求教师在开展节奏训练的过程中，对各种声势活动进行充分的利用，指导学生借助拍手、捻指、跺脚等肢体动作，对节奏进行训练，进而使得音乐课堂更加生动有趣，也在很大程度上行加深了学生对音乐的感知力，使得学生在肢体动作的配合下，真真切切感受到了音乐的旋律和节奏。
　　（六） 结合经典案例，辅助节奏训练
　　教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，为了进一步提升音乐节奏训练的效果，教师就可以在音乐节奏训练之前，给学生准备相应的音乐案例，促使学生在特定的音乐案例中，感知节奏变化、音乐旋律等，进而逐渐形成一个整体的音乐体系。例如，在音乐节奏训练中，教师可借助“兔子舞”这一经典案例，由于其节奏感极强，且经典性、知名度比较高，学生基本上都熟悉这一曲子。教师就可以带领学生对这一曲子中的节奏进行分析，还可以引导学生结合这一音乐的节奏舞动身体。之后，教师结合节奏训练的相关理论知识，对其进行详细的诠释和讲解，使得学生对音乐节奏进行深入的了解和掌握。
　　四、 结束语
　　综上所述，节奏训练是高中音乐课堂教学中的重难點，直接影响了高中音乐课堂教学质量，以及学生的音乐综合素养。但是在传统高中音乐课堂教学中，受到多种因素的影响，音乐节奏训练效果不甚理想，存在诸多问题。据此，教师不仅要认识到节奏训练的重要性，还要采取积极有效的措施，借助理论知识、流行歌曲、乐器、生活中的声音、肢体动作和经典案例等，全面加强学生的节奏训练。
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　　作者简介：
　　张译心，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都第二中学。
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