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浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养

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  摘 要:新课程标准明确了学生自主能力培养的重要性,初中信息技术教学中教师要重视学生自主能力培养,通过提升学生自主学习能力,强化学生计算机应用技能与实践技能,最大程度凸显学生主观能动性,从而保障信息技术教学有效性,奠定学生的计算机学习基础。自主学习,主要是指学生个体在开展学习时,展示出来的一种主动积极的学习行为,这是学生一种非智力因素发挥作用的行为,它的主要表现是学生在教育活动中表现得积极主动,有强烈的求知欲望,能动脑思考和实践操作。本文以初中信息技术教学为例,对其中自主学习能力培养的相关对策展开几方面研究。
  关键词:信息技术;初中;自主学习能力;培养
  一、 引言
  信息技术在当代各领域的普及,提高了生产效率和质量,也使得信息技术的重要性更加凸显。培养优秀的信息技术人才,也成了当代教育的重要任务之一,而自主学习能力,是保障学生计算机学习质量和效率的关键,初中计算机教学中教师要给予学生更多独立完成学习任务的机会,为学生创建展示自我的平台,以促进学生自主学习能力提升,强化学生信息技术应用于实践技能。
  二、 自主学习的意义
  自主学习,主要是指学生个体在开展学习时,展示出来的一种主动积极的学习行为,这是学生一种非智力因素发挥作用的行为。它的主要表现是学生在教育活动中表现得积极主动,有强烈的求知欲望,能动脑思考和实践操作行为。其的明显特征就是将学习成为自动的一种行为,并且具有一定的学习能力。学生产生自助学习的思想,其产生主动学习的行为是受到内在需求的影响,而不是外在的环境影响。
  (一) 自主学习是教育的终极目标
  随着信息技术的发展,信息技术时代已经到来,人们每天都会接收到大量的信息,需要对周围变化的环境进行快速适应,所以,学校中接受的教育已经不满足人们发展的全部需求。人们想要能够适应社会的发展,那么就需要不断地学习和提升自我,因此终身教育对人们来讲是必不可少的,而终身教育的实现,就需要人们能够具有独立于教师和课堂的自主学习能力。但是对于大多数的学生来讲,步入社会,离开学校就停止学习,并不是开启自主学习。所以,现代教育应该将自主学习作为教育的终极目标,即以培养学生自主思考、自主探究、自我管理的能力作为核心教育目标。
  (二) 自主学习是提高课堂效率的需要
  学生自主学习对课堂教学来讲一样重要。学生具有自主学习能力,并不是指学生远离课堂,不认真听教师的讲授,不参与教学活动,而是学生有明确的学习目标,能够在课堂中仔细认真听课,能够积极主动参与课堂活动,可以识别老师的一些错误,对教师产生怀疑,在课堂中表现出主观能动性。
  三、 信息技术教学中学生自主学习能力策略
  初中信息技術教学中学生自主能力培养的过程中,教师要结合学生实际情况,选择合理的教学策略,以达到较好的教学效果,具体分析如下:
  (一) 因材施教,激发学习兴趣
  兴趣是学生学习的前提。自主学习能力的培养也是一种学生思维的培养,想要学生能够产生自觉学习的想法,那么学生一定要对其产生兴趣,这样学生才能够将目光放到课堂中,进而才可以激发学生的思考,提高学习效率。随着信息化时代的到来,人们也越来越关注信息化对自身生活带来的影响。在这一背景下,信息技术学科其实对学生存在很大的吸引力,学生在进行信息技术知识学习时,都会有较高的积极性和主动性,所以,信息技术教师一定要充分利用这个优势,在教学中设计出有组织的教学内容,来实现对学生的自主学习能力的培养,使得学生能够对信息技术产生持续的学习兴趣,能够保持思维活跃,产生主动学习意识。教师开展教学时,可以使用“任务驱动型”教学法,以人物引导学生自主学习知识,进而将自己学习的知识在任务中进行应用,进而能够完成任务。所以,在这种教学模式下,“任务”的内容设置是关键,教师不仅要根据教学内容设计任务,还要考虑到学生的实际情况,找到一些学生感兴趣的内容,这样任务的设置才科学合理,有助于提高课堂教学效率。
  比如:教师在带着学生学习《表格的数据处理》的内容时,教师可以充分应用学生的兴趣爱好,在课前准备一些NBA球星的资料,将这些资料存储在EXCEL表格中,如身高、体重。这里以身高为例,表格中将所有球队的队员身高进行列举,然后教师可以向学生提问:“大家知道那个球队的平均身高最高?”,由于人员比较多,学生不能直接看出来,这时候教师就可以将平均数计算方法引出来,然后让学生根据学习的平均数计算方法,算出哪个球队的平均身高比较高,学生在算出来之后,会对此产生兴趣,不仅能够掌握这个计算方法,而且还会产生自主运用计算方法的想法,这也培养了学生的自主学习能力。
  (二) 培养创新意识,提高学生自主探究能力
  在以往的教学中,教师在课堂中是主体,学生只是被动接受知识,学生的主观性不能充分发挥,造成学生的思维比较局限,对于知识的记忆和理解也比较片面,这对学生的自主学习能力养成来讲很不利。所以,新课改之后,要求教师转变课堂的角色,将课堂主体地位还给学生,使得学生能够充分发挥其主观能动性,不断培养创新思维,给学生时间和空间开展自主探究,进而形成探索获取知识的好习惯。
  比如:教师在带着学生学习“文字的处理”内容时,教师可以在给学生介绍Word文档的相关内容和文字处理工具之后,让学生将每个工具的用法进行实际操作。教师可以利用教师机器,将一个统一的Word文本信息发到学生的电脑上,然后让学生自主操作,可以设计成自己喜欢的格式。虽然作品的内容相同,但是不同的学生设计出的作品格式都不相同,有些学生利用的是艺术字,有些学生用的是图片;学生能够展示出一个多元化的文字作品。教师在评价学生的作品时,不要有好坏之分,主要是培养学生的创新思维和实践能力,使得学生在思维创新的同时,养成良好的自主学习能力。
  (三) 进行多学科整合,培养学生主动学习意识   教师开展教学之前,应该做好课堂教学内容的设计,将一些相关学科的内容进行融入,使得学生充分认识到信息技术的魅力和价值,重视这门学科。
  比如:教师在给学生讲解EXCEL电子表格的数据计算内容时,可以融合一些数学和英语的知识,如在进行数据求和时,会用到SUM这个单词,这个单词在英语中被翻译成“总和”,所以,在求和时找这个单词即可。在数学学习时,会遇到比较大小的题目,这些题目如果一个个计算会比较浪费时间,并且很容易出错,教师可以将求和公式展示给学生,帮学生以最快的速度解决问题。学生在学习之后,会对计算机有一个新的认知,学生为了提高自己的学习成绩,会形成主动学习的意识,进而不断形成自主学习能力。
  (四) 运用“成功式”教学法,培养学生实践能力
  “成功式”教学法也是一种激励效应,教师在实际进行教学时,应该充分发挥激励的作用,适当地对学生进行鼓励,提高其自主探究的信心。教师在开展教学时,激励法一般都是和“分层教学法”一起相结合使用,能够大大提高教学效率。首先,教师应该了解学生的计算机基础,然后对学生进行分层,针对不同基础的学生设置不同的教学目标,基础好的学生可以设置高一点的目标,对于一些基础比较弱的学生,主要让其掌握一些基础知识。
  比如:在Word文本中插入声音,针对一些基础比较弱的学生,教师让其掌握插入并且播放已经制作完毕的音频文件,并且能够对播放的时间做好控制,而对于一些基础好的学生,教师可以让其自己制作声音,然后插入文本,这样所有的学生都能够完成教学目标要求。教师在实际开展教学时,应该结合学生的表现给予鼓励,尤其对于一些基础弱的学生,本身存在一定的自卑心理,教师应该给予耐心的指导和鼓励,帮助学生克服心理的恐惧,培养其自主学习能力,获取较好的学习成果。
  (五) 传授学生正确学习方法,合理组织学生开展实践训练
  初中信息技术教学中教师要强化学生学习方法教学,包括抛锚式学习、支架式学习、随即进入式学习等,学习方法是学生自主学习能力培养的关键,教师在教学中应该合理引导、点拨学生,以保障学生能够顺利完成自主学习效率和质量。
  另外,教师要通过总结教学和强化训练,提高学生自主实践能力。教师引导学生对每節课学习的内容进行梳理和归纳,帮助学生建立完整的自主学习体系。通过实验、实践等教学活动,补充和强化学生知识技能,建立学生科学态度,促使学生良好学习习惯养成。
  四、 结束语
  信息技术在当代各领域的普及,培养优秀的信息技术人才,也成了当代教育的重要任务之一,而自主学习能力,是保障学生计算机学习质量和效率的关键,初中计算机教学中教师要给予学生更多独立完成学习任务的机会,为学生创建展示自我的平台,以促进学生自主学习能力提升,强化学生信息技术应用于实践技能。信息技术教学中教师要结合教学内容、教学目标,以及学生实际情况,合理制定教学制度,选择教学手段,激发学生学习积极性,促使学生自主学习,培养学生良好的信息技术学习习惯。通过组织实践探究活动,培养学生计算机实践应用技能。初中是奠定学生学习基础,夯实学生根基的关键时期,初中信息技术教学中教师应该重视学生自主学习能力培养,科学运用教学方法,以较大限度发挥学生主观能动性,保障教学效果。
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  作者简介:
  张小玲,甘肃省定西市,甘肃省定西市安定区内官营幼儿园。
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