新课程标准视角下高中政治生活化教学研究

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　　摘 要：新课程主要主张的观点为学习是生活的一部分，并且需要两者相互融合，将学习作为一种生活方式，而生活就是学习本身，所以教学与生活本来就是不可分离的两部分。对于高中政治的生活化教学主要想要表达的是将政治与高中生的生活想融合，以政治角度丰富学生世界，引导学生提升自身生活质量，获取来自政治的力量，认识政治的魅力所在。为优化高中政治课程，政治教学老师需要对教学内容进行整合、分类，从课前、课中以及课后三方面来对政治教学进行生活化提升，并且引导学生完成政治生活化实践。
　　关键词：新课程标准;引导;教学与生活
　　一、 引言
　　在新课程标准下，高中政治教师需要在对学生教学的过程中结合现代化发展，也就是说需要在政治教学中加入时代元素，在学生思想层面上将政治与生活建立初步连接，利用政治手段使学生增强生活体验，并积累感悟，也在此过程中增强对政治理论知识的学习与理解。如今，部分高中政治教学仍然为传统教学模式，在教师进行政治知识传授中几乎都是理论知识，缺乏实践，甚至实践这一环节被完全忽略。所以，高中的政治教师应该重视实践，并将其与生活相结合，用此手段来促进政治教学效果的优化。
　　二、 高中政治教学生活化概念
　　高中政治的生活化教学是近年来被新提出的教学理念，该理念的大概内容为教师以政治教学为基础，以生活经验为辅助手段，对政治理论知识进行生活化、实践化，实现政治知识的日常化，使教学内容与生活相结合，政治教学不再局限于课堂与书本。而高中政治教学生活化的本质其实就是“政治教学源于生活、用于生活”。
　　三、 高中政治生活化的重要意义
　　理论知识永远停留在书本上，而知识的源泉为实践，并将应用于实践，并通过实践来检验知识的正确性，高中政治知识生活化的原因也是如此。要使学生认识到政治知识与生活存在的内在联系，将政治知识运用到实际生活中，而不是将其还原于书本。实行高中政治生活化不仅可以实现学生对知识的深刻理解，还能够使学生更加深入体验社会生活。有一句话是上述分析最好的总结，就是“实践是检验真理的唯一标准”，不仅如此，高中政治生活化为政治教学提供了生活依据，因此高中政治与生活的关系之间的联系并不是单向的，而是相互影响，相互促进的。
　　（一） 生活化教学方式有利于推进教育改革
　　教育改革是促进教育发展的必要手段，而实现高中政治的生活化教学有利于教育改革的向前推进。因此，为了更好地在高中政治的实际教学中贯彻落实生活化教学观念，必须要时刻关注高中政治教学内容与生活之间的关联，并在课堂上合理地创设生活化的教学情景，了解学生的思维模式以及思想高度，为实现生活化教学以及教育改革奠定坚实的基础。但是传统高中政治教学忽略了生活化教学的重要性，学生的参与性与感兴趣程度很低，导致教育改革的进展非常缓慢。因此，面对上述较为严峻的事实，以大力推进教育改革为前提，教师必须使高中政治教学回归生活，只有这样才能使学生加深对于政治知识的了解与领悟，大幅度提高政治教学的有效性，使其成为教育改革的重要推动力。
　　（二） 生活化教学方式有利于学生的全面发展
　　据有关资料显示，近些年来，学生在进行政治学习的时候总是将考试放在首要地位，而不是考虑将所学知识运用在实际生活中用来解决实际问题。因此，我国新课改规定，高中政治教学的主要着眼点是学生的现实生活，课程的设置必须要从学生的成长特点与实际需求出发，同时考虑到学生的接受能力和现有的知识水平，在进行课堂教学过程中将学生的全面发展作为重要目标，使学生以一种全新的角度看待自身与生活，实现个人成长与社会发展的协调发展，最终的目的是实现学生的全面发展。
　　（三） 生活化教学方式有利于理论和实践的有机结合
　　无论是政治学科还是其他学科，传统的教学模式为教师讲授课本知识，而学生盲目地对教师所讲述知识的机械记忆，而书本的知识大多数具有较强的抽象性，高中政治知识更是如此，导致学生无法及时对这些抽象的政治知识进行理解，因此大大降低了政治学习的有效性，学生同样感到课堂的枯燥无味，由于理解程度不深，只能对政治知识进行死记硬背。教师要对理论性过强的政治知识采用生活化的教学模式，加大理论与实际的联系，使学生在实践中理解艰涩难懂的政治知识，将理论与实践有机结合，加大学生对政治知识的理解程度，使学生适应和了解社会的同时，明白政治知识的真正价值。
　　四、 高中政治生活化教学
　　（一） 引入信息技术，实现生活化导入
　　在人们的传统观念中，教育远高于生活，其实这一观念是极为滞后的，因为无论是教育还是科技，都是以生活作为基础的。因此，教师在日常进行教学设计之时就应該将教育这一特性考虑在内，为实现生活化教育而不断努力。随着信息技术的进步，整个人类社会早已进入新媒体时代，为了适应这种潮流趋势，所以在教育领域多次掀起变革，教师应该将多媒体教学手段充分应用在实际教学中去，为实现更为有趣、新颖的生活化的课堂导入而不断钻研，提高学生对政治学科的感兴趣程度，使学生在高中政治课堂上思想迅速高度集中，为接下来的政治知识的学习打下良好的基础。
　　具体实例如下：教师在准备讲授国家职能与国家性质之间的关系之时，在上课之前就应该对课堂导入的方式进行设计，例如教师可以利用新媒体技术在课堂上展示国家相关机关打击假冒伪劣产品的材料，在使用材料之时就应该为学生留下广阔的思考空间，并逐步引导学生思考并对其原因进行分析，并通过构建生活化的情景将新课顺利引入。尤其是在讲解与生活中的事物存在普遍联系的政治内容时，教师可利用多媒体设备播放新闻镜头，使学生直面新闻与政治。如在教学中播放有关大气污染的新闻，书本上的文字是冰冷的，如果书本上的知识以视频的形式呈现在学生的脑海中，学生就会被这种形式的政治教学所吸引，同时还会产生一些有关生态恶化与环境保护的自主性思考。采用上述的将生活与课堂相结合的导入方式，使政治课堂更为形象生动，同样也使学生的思维更加活跃以及课堂参与度更高。 　　（二） 丰富教学手段，实现生活化探究
　　将生活化教学理念引入高中政治教学中，为达成该目标，要求教师必须要改变传统的教学模式，丰富教学手段，利用多样化的教学方式使政治课堂更为贴近生活，实现生活化探究。到目前为止，在高中政治课堂中使用较为普遍的生活化教学手段有娱乐法以及模拟法。娱乐法主要是借助生活中较为常见的小品、音乐等娱乐形式对政治教学内容进行解读。而模拟法是为了让学生更好地理解政治知识，利用学生身边发生的实例对该知识进行解读。如在讲解有关债务、保险等问题时，教师可以要求学生表演小品，活跃了课堂气氛，使学生更为直观地了解政治知识，并引发学生的独立思考与探究，并对今后如何制定投资方案进行进一步的探讨研究。例如在卖方与买方的关系时，这时教师可以充分利用模拟教学法，要求学生进行角色扮演，比较直观地反映出卖家与买家之间的关系，使学生对其关系的认识更为深刻。
　　（三） 科学布置作业，实现生活化拓展
　　除了以上两点，课后总结与课后拓展是高中政治课之后对知识进行巩固的重要环节，由于政治学生自身具有的特征，需要对难以理解的政治知识点进行记忆，单凭课堂上教师的讲解，学生是永远无法内化知识的。因此教师要发挥引导性作用，将课后作业的布置做重点考虑，引导学生在课后积极拓展政治知识，这是实现生活化教学的重要途径，同时也是素质教学和新课改的要求。教师将生活化教学理念融入课后作业的布置中，使学生能够在教师的引领下认识到政治知识与实际生活的必然联系，主动将政治问题转化为生活问题，主动反思并解决实际问题，全面提升学生分析问题与解决问题的能力。如学生在高中政治课堂中学习到树立正确消费观的有关知识点之后，教师就可以在课后作业的布置上进行重点设计，让学生对自己身边人的消费观念进行调查，使学生在生活中探究不良消费行为的不利后果，拓宽学生视野，使学生正确树立世界观、人生观以及价值观。
　　（四） 回归生活实践，实现教学做合一
　　高中政治教学源于生活和实践，所以在高中政治的实际教学中，应该时刻贴近生活，让学生时刻能够感受到学有所用。因此，教师要使学生认识到政治与生活的联系将其放在重要位置，改变学生局限于课本的政治学习特征，逐步引导学生走出课堂，融入社会生活，并将课堂上所学知识应用到生活实践中去，在生活中不断扩展自己的知识面，培养参与精神、探究精神与实践能力，在实践中巩固所学知识，真正地做到教学与实践的双向进步。例如教师可以组织多项实践活动，使学生亲身参与调查研究，对生活实践有更为深刻的认识。学生在社会实践中不仅实现对课堂所学知识的进一步理解，还能够加深对整个社会的认知，更是培养了学生的动手实践能力与统计分析能力。举行不同形式的社会实践活动，不仅能够使学生增加见识，提高社会参与度与适应性，增强社会责任感，还能够使学生脱离书本的限制，真正地做到走出课堂，与社会生活接轨，真正实现教学做合一。
　　五、 总结
　　根据以上论述内容，高中政治的生活化教学模式是与当代教学改革趋势相符合的，并且通过一些实践说明该方法确实效果明显，可以提升高中政治教学的效率和质量。对于政治教学，教师不仅要对政治理论知识进行传授，更要进行多样化教学，将生活导进课堂，使知识走出课堂，实现政治教学的生活化。除此之外，教師还可以通过科学化的课后作业布置来增强学生的政治实践，实现教学做合一，有效提升高中政治生活化教学水平。
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　　作者简介：许崇桂，福建省漳州市，福建省诏安县桥东中学。
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