浅析合作训练在小学体育教学中的应用

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　　摘 要：合作训练是小学体育课程中的重要手段，同时能够锻炼学生的合作意识，提高学生的自主表达能力。小学体育教师要明确合作训练的意义，树立新型的教育方法，把握学生的主体地位，为学生搭建良好的合作平台，让学生在合作过程中实现体育素质的再度升级，帮助学生拥有一个健康的体魄，基于此本文将主要论述合作训练在小学体育教学中的应用。
　　关键词：合作训练;小学体育教学;应用
　　一、 引言
　　身体是革命的本钱，体育是小学中的重点课程。传统的体育课堂枯燥乏味，体育教师要积极引入小组合作的模式，以小组为单元完成指定的体育训练项目，学生在小组合作过程中互帮互助，同时也能保证全体学生参与到体育训练中，打造高效的体育课堂。体育教师一定要创新课堂体制，依靠科学多元化的评价机制，帮助学生树立正确的体育观念。
　　二、 合作训练在小学体育教学中的问题
　　（一） 体育教师对合作训练认知不够
　　实行体育课程改革后，许多学校开始重视体育活动，但是经过调查发现，合作训练模式仍然浮于表面，在体育课堂合作训练中班级氛围差，体育教师在讲授技巧时比较粗略，学生之间缺少有效交流，阻碍了学生身体素质进一步的发展。
　　（二） 合作训练方式单一
　　有些体育教师对于合作训练方式的理解程度有限，生搬硬套合作训练的模式，经过简单的演示就对学生进行分组训练，学生没有真正掌握到体育运动的精神，对于不同的训练科目采取千篇一律的合作方式，失去了合作训练的创新性，使学生产生反感厌学的心理。
　　（三） 课堂氛围沉重
　　小学生由于心理特点，与体育教师存在着一定的距离感，如果教师常常呵斥学生，小学生会产生畏惧心理，不能很好地融入体育课程，一提到体育就产生畏惧心理，不敢发表自己的言论。
　　（四） 评价机制存在问题
　　学生在综合训练的过程中，合作训练的互动性并没有得到体现，体育教师仍然按照以往单一的评价机制，对于学生进行统一评价，没有针对学生的身体状况进行多元化管理，教学内容与学生心理并不匹配，因此合作训练的效果不佳。
　　三、 浅析合作训练在小学体育教学中的应用
　　合作训练模式是一种新型的创新教学手法，能够增强体育课的训练效果，提高学生在体育活动中的积极性。因此小学体育教师要树立正确的教学观念，以学生的实际水平出发，持续优化合作训练模式，为学生打造良好的训练平台，使学生在体育活动中能够培养合作意识，主动发表自己的观点。
　　（一） 树立合作训练的新型教学目标
　　体育教师作为课堂的引领者，应该树立合作训练模式。通过合作训练的观念推进教学过程，小学体育教师也要不断深入了解学生心理，认真学习体育课程改革中的指导思想，为优化课堂结构奠定坚实基础，以学生的意愿为主导思想，提高体育课程对学生的吸引力。推广小组互助模式，加强教师与学生之间，学生与学生之间的互动交流，让学生在不断交流中发现自己的问题，使体育课堂更富有活力。同时教师也应该进行层次性体育教学，确定学生的主体地位，让学生在合作中实现共赢，提高身体素质，定期和学生交流，帮助学生大胆表达出自己的想法，从而教师根据学生的想法不断完善课程结构，形成完善的体育教学链。
　　例如体育教师在讲解人教版体育的40m障碍跑时，向学生介绍在规定时间内通过3个障碍，体育教师要先向学生讲解通过障碍物的技巧，发展学生的灵敏性、提高速度，学生在跨过障碍时应该按照前滚翻起立，同时在训练的过程中也要保持身体平衡，一个人通过之后，剩下的人进行接力跑，看哪个小组首先全员通过。在训练的过程中真正培养学生吃苦耐劳、合作共赢的精神。使学生养成勇敢坚强不怕困难等优良品质。
　　（二） 设置合适的课堂氛围
　　体育教师要将合作训练适当地引入体育教学中，在课堂上营造轻松愉悦的氛围，促进学生自主养成合作精神。因此教师要引导学生形成完善的合作模式，提高体育教学的趣味性。体育教师在教授过程中，不要一直运用自主演示、学生模仿的单一教学模式。要端正自己的教学态度，放低自己的姿态，与学生进行平等对话，让不同层次的学生都能得到关怀和照顾，同时也要按照学生身体素质进行分组，在分组训练中根据学生的特点进行动态调整。小学生心理生理发展不稳定，自我控制能力较差，因此在训练过程中教师要适当地引导，以教学重点展开，使学生主动探索运动的规律。
　　例如，体育教师在分组的过程中要做到一视同仁，特殊照顾，让每一个学生的潜能得到最大激发，对于体育素质较好的学生，教师可以以激励为主，鼓励学生增大训量，突破自己身体的极限。同时对身体素质较差的学生，体育教师要积极与学生沟通，给予学生一定的指導和关怀，让学生能够克服自身困难，真正融入合作训练之中，形成相互借鉴互相学习的良好课堂氛围。
　　（三） 选择合理的体育项目
　　小学生的体能有限，为了保证达到合理的训练效果，体育教师必须根据本班学生的实际情况，综合考量小学生的体育素质，合理策划合作训练模式，让合作精神贯穿于体育活动的整体过程中。教师要在课前按照本节课的教学目标和教学标准，制订合理的体能锻炼计划，如果因为天气原因不能上室外课，教师要在室内向学生们介绍一些体育保健小知识，并分组演示，让学生了解如何避免体育运动中所造成的伤害。此外，要总体把握学生的体育学习成绩，在了解学生的个体差异后，对学生进行分组指导，明确各个组员的分工，防止出现个别学生不参加的情况，同时在合作练习过程中还应该适当进行角色变化，让每个学生都能得到全面的体育锻炼。
　　例如，体育教师应该合理融入游戏模式，提高课堂的趣味性，学生在游戏过程中能够全面培养自己的接受能力，创造能力与合作能力。体育教师可以利用青蛙弹跳这个游戏，加强学生下肢弹跳能力，为学生设置一个真实生动的游戏情景，将学生分为两两一组，首先进行石头剪子布的决定胜负，胜的一方能够进行立定跳远，谁到终点则谁胜出？游戏的方法非常简单，完美地贴合小学生的心理，学生在游戏化的体育教学模式中，与教师进行密切配合，达到了合作教学目的。
　　（四） 科学评价
　　在传统的评价模式之下，主要依靠学生的体育成绩进行综合评价，而体育教师在引入合作机制的模式之下，可以将个体的竞争转变为小组的竞争。以班级内小组排名的形式，提高学生的集体荣誉感。同时在评价中不仅要横向比较学生的个体差异，还要纵向比较学生的进步，在期末向学生颁发小组优秀奖和最佳进步奖等一系列奖项，鼓励学生再接再厉。此外，在学期末可以开展小组对抗赛，以个人体测成绩和小组对抗赛成绩作为双重指标，让学生在比赛过程中能够发现自己的问题，不断磨炼自己的运动技巧。
　　例如，教师可以引入对抗比赛的机制，在学生学习完足球相关的动作知识后，组织一场足球比赛，从小组中挑选合适的人员，担当前锋后卫等各个角色，在比赛之前教师要带领学生做一些基本的腕关节膝关节，踝关节等热身工作，防止学生在激烈的对抗中身体出现问题。在比赛后以小组为单位积极总结比赛经验，让学生在合作竞争的模式中，不断提高自己的竞技能力。
　　四、 总结
　　合作训练能够有效提高小学体育的教学质量，激发学生对于体育课程的兴趣，培养学生的合作意识，让学生在合作竞争中体悟到竞技体育的魅力，同时体育教师也应该注重学生的个体差异，转变传统的评价机制，促进小学体育教学质量持续稳步提升。
　　参考文献：
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　　作者简介：朱兴亮，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市西夏区第十二小学。
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