自闭症儿童早期读写能力研究综述
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摘 要：早期读写能力培养对儿童自身教育管理工作实施是非常重要的，作为特殊教育管理中的重要組成内容之一，自闭症儿童的管理应该被重视起来。鉴于此，本文以综述角度针对自闭症儿童早期读写能力研究综述进行了探讨，主要阐述了早期读写能力培养的意义、实施读写能力培养的方法和途径，旨在能够为特殊教育儿童早期读写能力的培养提供帮助。
关键词：自闭症儿童;早期读写能力;研究分析
随着我国特殊教育发展，针对特殊教育管理越来越重视。对于特殊教育儿童管理而言，早期读写能力培养是非常关键的，很多儿童由于早期读写能力培养不及时，影响了其管理和教育效果。因而需要在教育管理中，及时地将早期读写能力培养工作落实，以特殊教育工作开展为前提，有针对性地进行早期读写能力培养，为其学习能力和生活能力提升做出改善，以便于缓解其自闭症状。
一、 培养自闭症儿童早期读写能力的意义
自闭症又被称之为孤独症，是一种发育障碍引起的病症类型。在发病后会出现一系列明显的表现，如语言障碍、阅读障碍、运动能力障碍等。通过阅读能力培养，能够逐步转变自闭症儿童自闭情况，可以对其社交能力提升具有重要指导意义，所以很多人在面对自闭症儿童管理中，会选择以阅读能力培养作为自闭症儿童教育管理方式，以此提高自闭症儿童管理能力。
书写是交流思想和表达情感的有效途径，是促进自闭症儿童与他人交流的重要手段。据不完全统计，儿童读写能力培养是从图画、阅读和书写能力培养中形成的一种新型能力，是综合性调动儿童思维的一种具体表现。对于儿童教育管理而言，书写能够培养幼儿学习能力，可以帮助幼儿拓展社交能力，同时在幼儿书写能力培养过程中，也能够激发幼儿思维。对于自闭症儿童管理而言，该种教育方式也是具有重要实践价值的，因而需要在自闭症儿童教育管理中，针对自闭症儿童教育管理的逻辑性培养作出科学的分析，提高自闭症儿童教育管理能力，促进自闭症儿童动手、动脑行为发生，以此为自闭症儿童教育管理提供依据。
在早期读写能力培养工作开展中，由于自闭症早期儿童读写能力培养的方法欠缺，所以使得其培养工作的开展和实施存有一定的难度。首先，在早期读写能力培养工作开展中，通过早期读写能力培养，能够为特殊教育儿童的自闭情况改善提供帮助，对于缓解其症状具有重要指导意义。其次，通过早期读写能力培养可以培养儿童兴趣爱好，对于提升其自身活力具有一定的帮助。最后，通过早期读写能力培养，可以促进儿童心智发育，对于改善和缓解自闭症儿童自闭症状也具有重要价值。
二、 培养自闭症儿童早期阅读及书写能力的思路
（一） 培养自闭症儿童早期阅读能力的思路
培养自闭症儿童早期阅读能力，首先需要从环境认知培养着手，由于自闭症儿童的阅读能力没有养成，因而其自身的兴趣培养也就不能明确。通过阅读培养，能够帮助幼儿获取知识，对幼儿自身的意识能力转变具有重要实践价值。
其次，通过早期阅读能力培养，能够为自闭症儿童认识各种符号、代码和标识提供依据，对提高自闭症儿童教育管理认知具有重要指导价值。同时也可以帮助自闭症儿童更好地认识外界事物，对其社交能力提升具有一定帮助。
最后以绘本为抓手，提高自闭症儿童的阅读能力。绘本既有色彩、线条、构图等视觉美，也有词汇、语句、结构等语言美。对于自闭症儿童而言，从阅读绘本开始培养其早期阅读能力是行之有效的。自闭症儿童对世界的认识非常依赖动作、形象，这就要求在进行绘本阅读指导时要配合生动的形象动作与具体的实物，帮助其更好理解绘本内容。阅读完的绘本应利用各种途径反复练习，积极开展重复阅读、复述等，加深其对故事内容的理解。通过绘本阅读使自闭症儿童掌握一定词汇量后，就可以逐步指导学生进行独立阅读，在独立阅读的过程中充分结合图画的内容，促进其思考，逐渐激发其探究文字的愿望，培养其文字阅读习惯。
（二） 培养自闭症儿童早期书写能力的思路
基本训练。由于自闭症儿童的自身读写能力没有形成，所以在早期阅读培养中，需要就读写能力培养工作开展做出指导。相关人员应该按照自闭症儿童自身学习特性，对其进行读写能力教育。如指导自闭症儿童握笔，帮助其掌握读写能力培养要点，从而为自闭症儿童管理提供帮助。同时还应该从多种培养方法实施上着手，就自闭症儿童培养管理的方式调整，让其尝试各种不同的动作训练方式着手，示范各种动作的要领，鼓励自闭症儿童跟做。还可以为自闭症儿童准备喜爱的饮料，将饮料瓶递给宝贝，促使其自主打开瓶盖，以训练其手腕的灵活性和旋转能力。或者通过手指屈伸游戏，示意自闭症儿童进行手指屈伸动作，当自闭症儿童做出五指屈伸动作后及时予以鼓励，反复进行手指屈伸训练，对自闭症儿童书写能力的培养大有助益。除此之外，还应该对自闭症儿童进行游戏训练指导，帮助自闭症儿童更好地掌握游戏训练精髓，如剪纸、折纸、搓绳等都可以作为游戏训练中的内容进行指导。
简单涂画。绘画和书写是紧密相连的，汉字作为一种象形文字，在书写过程中，能够通过美化图案展示方式，将书写方式调整。所以教师可以让自闭症儿童通过涂鸦绘画方式学习，将自闭症儿童的动手能力培养工作重视起来。如指导其用手指头画画，锻炼其手指灵活性与力度，激发其创造灵感，在逐步建立认知的过程中，促使自闭症儿童自主发现涂画与书写的异同，使其有意识地去模仿书写。在这一环节，应为自闭症儿童准备合适的笔，最初可选择颜色深、较粗的蜡笔或水彩笔，指导其掌握正确的坐姿、握笔距离等，为书写训练打好基础。
初步的写。当掌握了自闭症儿童培养训练方法后，需要对其书写能力培养作出指导。通过书写训练，能够让自闭症儿童更好地认识外界事物，对其自身的社交能力培养是非常关键的。所以在这种背景下的儿童管理工作开展中，教师需要针对其书写能力培养作出科学的指导，通过锻炼儿童书写能力，让其能够提高自身书写意识，从而达到提高书写培养目的，为自闭症儿童自身教育管理工作实施提供帮助。例如，锻炼自闭症儿童肌肉书写能力，提高其肌肉触觉感知能力，以此改善自闭症儿童书写习惯，提高书写能力。 三、 全面培养自闭症儿童早期读写能力的实践策略
（一） 創建读写能力培养环境
在早期读写能力培养过程中，创建读写能力读写环境是非常重要的。只有在早期读写能力培养中，能够将读写能力培养环境重视起来，这样才能为自闭症儿童的培养和管理提供帮助。作为教师，在针对特殊教育儿童管理中，需要从创建读写能力环境为主，有针对性地进行读写能力环境创设，将其带入到读写环境中，这样才能提高早期读写能力培养水平。例如，在早期读写能力培养中，教师通过自闭症读写能力培养分析，帮助儿童认识读写内容，让其能够在创设的环境中进行学习，以此改善自闭症状。
（二） 以对话作为读写能力培养的主要方法
对话是改善自闭症状的一个重要措施，对于当前特殊教育管理工作实施而言，科学地借助对话可以帮助为早期读写能力培养提供帮助。并且能够在儿童培养过程中，通过对话可以让儿童自闭症状得到缓解。教师通过与儿童及时地沟通，让儿童多说话，这样就能在儿童多说话的同时逐步缓解其自闭症状，为其症状改善和缓解提供帮助。有研究表明，在早期读写能力培养中，通过对话能力培养工作开展，可以转变儿童读写能力培养方式，对于提升自闭症儿童管理质量具有重要指导价值。例如，教师在早期读写能力培养过程中，可以通过朗读对话方式，让儿童开口说话，以此达到缓解儿童自闭症状目的，为儿童改善自身自闭情况提供帮助。
（三） 逐步落实兴趣培养
在特殊教育儿童管理过程中，兴趣培养工作的开展也是非常关键的，只有教师将儿童的兴趣培养工作落实，这样才能为其自闭症改善提供帮助。例如，教师在开展儿童早期读写能力培养中，需要按照其培养工作开展中的要求，及时地进行早期读写能力培养，通过小故事讲解方式，培养其学习兴趣。这样才能保障在特殊教育开展中，能够为其兴趣爱好培养提供帮助。如老师让孩子针对自己喜欢的爱好分析，然后逐步培养其兴趣爱好，如让孩子读书，看漫画。通过这种读写能力刺激方式，为孩子的自闭症状缓解提供帮助。例如在老师的带领下，进行读写能力培养，改善读写习惯，提升其读写参与能力，以此缓解自闭症儿童自闭症状。
（四） 心理干预指导培养
心理干预指导也是一种比较常见的一种管理方式，为了提升特殊教育儿童培养质量，需要针对其进行心理干预指导。只有将心理干预指导工作落实，这样才能转变特殊教育培养方式。有研究表明，通过心理干预指导能够改善儿童心理问题，对于其敞开心扉接受读写教育具有重要帮助。所以作为教师需要针对儿童心理干预指导进行分析，从不同的层面分析引起儿童自闭症的原因，然后及时地制定干预措施，以此为儿童心理干预提供帮助。例如，通过与自闭症儿童一同玩耍，了解其特征表现，然后及时地将心理干预措施落实，让其能够自主地讲述自己的心理问题，便于教师及时地采取维护措施，提升特殊教育儿童教育管理质量。
（五） 游戏化活动开展
游戏化活动开展也是特殊教育工作开展中应对自闭症儿童管理的一种重要方式，很多儿童由于自身的自闭症状存在，不愿意与别人一起玩耍。所以教师应该通过游戏化活动开展方式，刺激儿童游戏兴趣培养。例如，在早期读写能力培养中，通过游戏化开展方式，将早期读写能力中的对话以游戏方式呈现，让儿童能够通过游戏缓解自闭症状，提升儿童自闭教育质量。
四、 结束语
综上所述，在特殊教育儿童早期读写能力培养中，应明确培养自闭症儿童阅读与书写能力的实践意义，积极探讨培养自闭症儿童阅读、书写能力的实践思路，基于创建读写能力培养环境、构建对话教学模式、落实兴趣培养、开展心理干预、融合游戏化活动等策略，打造自闭症儿童早期读写能力的培养体系。在培养自闭症儿童早期读写能力的过程中，抓住每个细节鼓励自闭症儿童通过“读”和“写”表达自己的要求，表达自己的思想，表达自己的情感，通过阅读和写作使自闭症儿童掌握与人沟通、人际交往的一些技巧，使其了解文字、数字并非抽象事物，而是生活中真实可感、真真切切的事物，使其认识到阅读和写作使是与人交流的另一种方式，激发其自主锻炼自身读写能力的动力。只有这样才能为特殊教育儿童早期读写能力培养提供帮助，更好满足特殊儿童早期读写能力培养需求。
参考文献：
[1]郑培莹.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，32（10）：116-117.
作者简介：王建，福建省龙岩市，武平县特殊教育学校。
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