家庭教育与自闭症儿童语言能力
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自闭症儿童语言障碍主要有以下三种情况，即言语障碍、句法障碍、交际功能障碍，家庭教育中增强自闭症儿童的语言表达能力可以从以下几个方面做起。训练自闭症儿童对语言的注意力
自闭症儿童存在严重的注意障碍，他们要按自己的意愿去做事，很难把注意力放到一样事物上。首先应训练他们的目光对视能力。如果想要自闭症儿童说话或听话，儿童与家长之间就需要有目光对视。这样可以使儿童知道家长在注意他，等待他的回应或回答。由于自闭症儿童与家长的身高差异较大，要做到与儿童的目光对视，家长必须调整自己的位置或姿势，或者把自闭症儿童放在一个较高的位置上，通常的指令是：“看着我!”开始时，孩子没有对视的反应，家长可以用双手挡住孩子眼睛的两侧，让他只能看到家长。对视的时间可由短至长，如果孩子的目光移开，要及时提醒。此外在与自闭症儿童交流时，必须把握好距离，在一般情况下最好能与他们近距离、面对面、强制性的接触，当他出现不耐烦的时候，就用一些他平时喜欢的东西吸引他，然后再面对面交流。
训练自闭症儿童的语言理解能力
语言理解障碍是自闭症儿童很少说话、甚至完全不说话的原因之一。在家庭教育中，提高自闭症儿童的语言理解能力，可以先从简单的动作能力训练开始。身体各方面协调能力的发展是语言训练的前提。一般来说，没有动作模仿就不容易出现模仿发音，家长可以先从简单的、比较容易掌握的动作教起。动作模仿可以采取一对一的方式，如，家长发出指令：“摸摸你的头。”“跺跺你的脚。”等，让自闭症儿童模仿家长的动作。通过与自闭症儿童的接触、讲话训练自闭症儿童的模仿能力，可以让他们建立声音到动作的联系，提高对语言的理解能力，这是自闭症儿童语言训练的关键的一步。此外，家长应该在家庭生活中，抓住一切机会，尽可能多的对孩子说话，多渠道提高自闭症儿童的认知能力。在使用某一东西时，可以跟他们说：“这是什么东西?” “这个东西有什么用处?”“我们为什么要这样做?”“我们正在做什么”等等；还可以通过读卡片，看各类书籍来提高他们的认知能力。
训练自闭症儿童的语言表达能力
在自闭症儿童能够比较稳定地表现出动作模仿能力以及识别物体的能力后，家长就可以把语言表达作为训练的重点，
首先要进行口型模仿训练的时候，要选择孩子精神最好、心情最佳的时间，每次教的时间不要太长，内容不要太多；家长必须与自闭症儿童面对面，保证他能清楚地观察家长的动作；动作要慢要夸张，这样儿童才能看得清，记得住；环境要安静，减少干扰；每次所教的单词要尽量简单。在训练口型的基础上要给他们灌输大最的词汇。此外还可以通过认字的手段训练自闭症儿童的语言表达能力。对他们要做的事写成一个句子让他们念，将文字与行动相结合。
诱发自闭症儿童的主动性语言
首先从熟悉和接近生活的内容人手，创造机会诱发自闭症儿童的主动性语言。在家长与自闭症儿童共同的生活中学说话是最有效的方法。如，训练他们说“爸爸、妈妈”这些常用的称呼，教他们说“好、有、吃、要”这些常说常用的单字，并训练他们理解这些字词的意思和可以使用的环境。
其次创设情境，把握时机，对自闭症儿童进行太量的语言刺激，诱发主动性。家长可以让自闭症儿童参与日常生活中的简单劳动，在家务中诱发他们的主动语言，如，让自闭症儿童帮忙洗碗，家长故意把洗碗布收藏起来，诱发自闭症儿童去找，去问：“妈妈，洗碗布在哪儿呢?”等等。创设情境，可以教会孩子如何在不同的场台应用已获得的技巧，
用语言表达出来。
第三指导自闭症儿童进行大量的朗读。朗读不仅可以提高自闭症儿童的认识能力，还可以提高他们的语言表达能力和主动表达的能力。识字的自闭症儿童可要求自己朗读，不识字的可以跟家长朗读。
家庭教育中要注意的问题
家长的语言要说得简洁明了，发出的指令要准确、扼要。先易后难，句子越简单越好，根据孩子的语言能力，把握恰当提高的原则；任务要单一，目标明确、避免不必要刺激，观察孩子反应，给予必要辅导，注意不断提醒，不断复杂化。
因为自闭症儿童很难理解一些含义微妙的语言，直接指令的语言更容易让自闭症儿童接受，所以给他们提出具体的要求，少用否定句式，如不说：“你别推桌子!”而要说：“你把桌子摆好!”也尽量不要使用“幽默语”、“双关语”，如，孩子把图书丢到了地上，家长不要用“你再丢一次看看!”来威胁他，这样他可能会再重复一次丢东西的动作，引起家长的愤怒，家长应该说：
“把书捡起来!”；要循序渐进，不要急于求成；要有耐心，多鼓励和表扬，切不要打骂；对于某些因发音器官的功能导致发音问题的自闭症儿童，可在医生的指导下，给孩子通过吹气球、吹口哨、吃些质地稍硬的东西及训练孩子在吃、喝、吞咽、咀嚼等口的动作来改善孩子在发音某方面的缺陷。
(作者单位：广西教育学院教育管理系)
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