基于培育核心素养高中信息技术微课教学研究
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摘 要：随着教学改革的全面推进，核心素养逐渐成为了当前教育教学活动的最终目標。信息技术学科是高中教育中十分重要的一门课程，其教学质量会对学生今后综合发展带来直接影响，在核心素养的大背景下，高中信息技术教师必须积极地创新课堂教学模式，以此提高学生信息素养。微课是近几年兴起的一种教学方式，应用到信息技术课堂上，能在很大程度上改善学生信息技术学习状态，有助于信息技术教育效果提升。
关键词：核心素养;高中信息技术;微课
信息技术的快速发展从根源上改变了社会劳作、生活状态，其重塑了人们的思维、交往模式，改变了人们生活状态。在高中教育中，信息技术课程是一门十分重要的基础课程，在实际教学中，高中信息技术教师必须充分了解学科核心素养内涵，结合学生发展需求，灵活地应用各种教学方式，充分调动学生学习热情，让学生可以积极主动地对信息技术知识进行探索，以此强化学生核心素养，促进学生综合发展。
一、 信息技术学科核心素养内涵
高中信息技术学科核心素养主要包括四个方面，下面对其进行详细介绍。
（一） 信息意识
其主要是学生对信息的敏感程度及信息价值判断情况。在实际中，学生需要结合自身具体情况，灵活地应用各种方法，对获取的信息进行整理，并且要判断出信息变化情况，利用信息来解决自己关注的问题。在信息化时代下，高中生每天都会接触到各种各样的信息，并且学生的学习生活都会受到信息技术的影响，但是学生本身受认知能力及社会经验的影响，在信息判断上还相对比较差，这就需要高中信息技术教师在教学过程中，结合学生学习需求，创设相应情景，让学生在情景体验中提高自身信息判断能力，促进学生信息意识提升。
（二） 计算思维
其核心在于学生可以利用计算机思维，来处理学习、生活中的问题，并在问题解决过程中出现的思维活动，也就是学生在信息活动中，能利用计算机的方式来确定问题、建立模型，通过信息资源的分析，解决相应问题。计算思维受到了诸多计算机专家的认可，从当前高中信息技术教学现状看，依然有的教师对计算思维不甚了解，所以教师也需要强化学习，以此更好地培养学生计算思维。
（三） 数字化学习与创新
在高中信息技术学科核心素养中，数字化学习与创新是十分重要的内容，其对于学生综合发展有很大影响。信息时代下，教师要指引学生灵活地应用数字化手段进行学习，并通过数字化学习形成自主学习观念，同时教师要引导学生学会利用各种数字化资源、工具开展学习探索活动，满足学生发展要求。在实际中，教师应该引导学生合理地选择数字化设施、软件、网络等资源，促使学生可以在数字化环境下开拓自身视野，促进学生创新能力发展。
（四） 信息社会责任
信息技术的发展一方面方便了人们生活工作，另一方面也带来一定人文性问题。对高中生来说，在信息化的背景下，不仅要保护自身的利益，也应该具有良好的社会责任意识，要注意保护他人利益，也就是说教师要在信息技术教学中，引导学生勇于承担责任，要理性地面对信息技术发展带来的优势及不足，要扬长避短，充分发挥出信息技术的优势，成为一个合格的网络人。
二、 微课在高中信息技术教学中的应用优势
与初中生相比较，高中生的学习压力更大，他们不仅要学会各个学科的知识，同时面临着高考的检验，这也造成了学生每天的时间安排十分紧张。信息技术课程本身具有很强的实践性，很多知识点理论抽象，必须学生通过实践操作来理解，而在过去的高中信息技术教学中，教师是以教材为主要载体，单方面地为学生讲解理论内容，这就导致学生对一些抽象的计算机专有名词、专业术语缺乏深入体会，极大地削弱了学生学习质量。
在高中信息技术教学中，应用微课这种现代化教学方式，可以在很大程度上改变这种情况。微课的录制仅仅是针对某一个知识点，或者是某一节课的重难点内容，其视频时间只有5～10分钟，视频内容高度集中、凝练，学生可以集中注意力，通过观看简短的几分钟视频来掌握相应的知识点。对高中生来说，与枯燥的课堂说教相比较，他们更加愿意观看形象的视频内容，所以微课的应用，能让学生更加主动地学习信息技术知识。此外，微课本身具有很强的灵活性，学生可以在课下根据自己时间来观看，有助于学生自主学习能力提升。同时信息技术学科对于学生的实践能力有极高要求，学生必须具有良好的操作能力才能提升自身信息素养。微课的应用，可以让学生结合视频了解到各项操作要求，并在机房实践中，根据微课来开展实际操作活动，如果遇到不懂的地方，学生还能一边观看视频一边操作，这对于学生信息技术核心素养的提升有极大帮助。
三、 基于核心素养的高中信息技术微课教学策略
为全面分析核心素养下微课在高中信息技术教学中的具体应用，在本次研究中，以《多媒体信息的加工与表达（四）》一课中的“音频的采集和加工”知识点为例，制作微课，并以此为基础开展课堂教学活动。
对高中生来说，他们经过之前的学习后，已经具备了用网络收集信息的能力，但是部分学生在实际中很少分析、整理、总结自己收集到的信息。第三章第三节《多媒体信息的加工与表达》的第四部分主要是培养学生的素材的采集和加工分析、整理、应用能力，其对于学生信息意识、数字化学习与创新等核心素养的发展有很大影响。学生经过“音频的采集和加工”的学习，需要做到灵活地处理收集到的音频信息，并且要尝试集成到自己的PPT作品中。“音频的采集和加工”知识具有很强的实践操作要求，尤其是应用Cool Edit Pro软件，更是需要学生做到灵活操作，在课堂教学中，为了更好地提高学生的学习热情，教师可以录制相应的微课来保证课堂教学活动的顺利进行。
教师在信息技术教学中应用微课时，要做到以学生为主体，以微课为指引，录制的微课内容要切合学生发展需求，以此保证学生更加主动地参与到课堂中。在教学中教师应该明确本节课教学目标：（1）体验音频的采集及制作过程;（2）学会使用音频加工技术;（3）采集音频信息，制作一些小作品，提高学生的兴趣。“音频的采集和加工”教学要点在于引导学生利用COOL EDIT PRO软件对音频信息进行加工，并通过实践活动，让学生掌握相应的知识。 进入课堂后，教师问：案例《革命先驱——孙中山》中有大量的音频素材，那么我们在制作PPT的时候也需要大量的音频素材，这个时候我们怎么制作符合主题的音频素材呢？比如网络音乐“天空中最亮的星”加上我们自己的歌声要应用到我们的PPT中，有没有可能？答案是肯定的。我们借助音频编辑软件Cool Edit Pro就可以实现。我们需要以下的教学过程。
（一） 选择一首合适的歌曲，比如“天空中最亮的星”，找到它的伴奏音乐，下载保存到电脑中。如果没有伴奏音乐也可以用Cool Edit Pro中的“Vocal Cut”（剪切歌声）功能加上滤波器消除人声得到伴奏音乐，保存为“伴奏音乐”文件。
（二） 点击Cool Edit Pro软件的“录音”按钮，开始通过话筒开始录音，这时就可以跟着伴奏音乐开唱了。唱完保存为“歌声”文件。
（三） 在Cool Edit Pro的音轨窗口的插入两个音轨：“伴奏音乐”“歌声”这两个文件，然后合成到一首歌曲中了。
（四） 最后设置音乐效果。在Cool Edit Pro中按Delete键将噪音部分删除;然后对这两个波形的调节音量大小、混响强度、平滑、淡入淡出、音色、音调等进行调整。将加工过的素材保存。
为了提高课堂教学效率，培养学生核心素养之一：数字化学习与创新能力，教师可以为学生制作一个“Cool Edit Pro制作素材”的微课，学生通過观看微课，可以直观地了解到Cool Edit Pro制作歌曲的步骤，并在此基础上对音频素材进行加工。通过微课，教师可以引导学生自主实践操作，在此之前教师只要介绍一些素材采集前的准备工作，如确定主题、获取音源、选取设备、录制内容、采集的过程应注意的问题等;引导学生对自己的作品进行浏览，自我评价和互相评价，最后由教师在各个小组中选出最佳作品，以此提高学生积极参与的热情，鼓励学生创作出好的作品。继而为下一个的内容：《视频的处理与加工》提供铺垫，之后的任务教师就只要发布微课，学生就能自主完成本小节的学习任务。
四、 总结
总而言之，微课的应用有很多，微课这种现代化教学方式具有诸多优势，其可以全面提高学生的学习欲望，帮助学生更好地掌握知识，同时还能促进学生信息技术核心素养的提升，但是信息技术教师在是应用微课教学的时候特别要注重贯彻核心素养的培养。因此，在实践中，高中信息技术教师必须结合教学内容及学生具体学习情况，灵活地录制微课，引导学生在微课指引下更加高效率地开展学习活动，促使学生在探索中提升自身信息意识、计算思维，让学生能真正地实现数字化学习，并树立良好信息社会责任观念，促进学生的信息技术学科核心素养发展。
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作者简介：
陈明忠，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。
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