提升高中物理有效学习的策略分析
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摘 要：物理是高中阶段一门重要学科，高中阶段的物理学习直接关乎学生后期的整个思维发展。在学习过程中，大多数教师面临着时间紧、任务重这一难题，如何教好高中物理，让学生应对目前物理发展已成为教师十分头疼的一大问题。目前，为解决此类问题，教师需从有效学习策略展开分析，从做好课前预习、提高听讲效率、把握科学选题三方面入手，尽可能地帮助学生进行理解，使学生的物理知识更为牢固。
关键词：高中物理;有效学习;策略分析
学生是物理课堂学习的主体，但在传统课堂教学过程中，由于任务较重，大多数教师也习惯性地采用题海战术来提升学生能力。虽说此种题海战术也能起到一定成效，但从长远角度来看，题海战术弊大于利。现如今，在高中物理课堂教学过程中，教师可采取一系列的有效策略，拓展教学活动，促使学生在课程学习过程中提高学习效率，为后期总分冲刺做铺垫，让学生顺利完成自我学习目标。
一、做好课前预习
预习是物理学习的基础，只有做好预习，学生才能在后期学习时更具效率。高中物理是有一定难度的，若在课堂上学生未能及时预习，那么，他们对于新课的理解也较为吃力。预习具体是指在课程开始之前，学生根据学习内容而采取阅读，了解课堂的大至所讲，在上课时根据重难点，选择性地展开有效学习。此种学习模式也明显更具效率，通过知识内容的独立阅读，学生对于各重难点知识体系也更为清楚。在预习过程中，教师应鼓励学生将重难点标记出来，在上课听讲过程中，对重难点进行突破，此类教学模式也更适合高中物理的学习。
通过预习模式的有效进行，学生能了解、捡起遗忘的知识，对新课展开憧憬，找到各类知识之间的节点联系，对知识脉络了解更为完全。此时，他们也能绘制出更具完备性的知识结构框架图纸。而当学生阅读完毕之后，教师也应给予一些新鲜例题，让学生进行巩固，从而检测学生预习成果[1]。这时，学生也能在此种解题模式内尽情发展，了解自我缺陷，进行思路总结。为尽可能帮助学生，教师还应鼓励学生自主选择各类课外资料，拓展学生的知識面。
二、提高听讲效率
目前，带着问题听讲已成为听讲效率提高的一大诀窍所在，在预习过程中，学生也往往会遇到些许不懂的问题。在此阶段，教师也不应直接给出问题答案，而应鼓励学生，让学生带着问题进入课堂，此种教学模式也能尽可能地提高课堂效率，让学生了解听课重点。对于学生来讲，对于预习过程中一些不懂之处，学生应多加注意，确保清楚明了。
在听课时，学生可以将自身思索过程与教师进行交流，了解教师思路。即使自己思考错误，学生也要了解错误所在，在听课过程中，学生要清楚自我的不足之处，以教师的思路与方法进行学习。在此种对比学习过程中，学生能清楚了解自我，完成自我能力发展，这样的听课过程也远远不同于传统听课模式，它有利于学生抓住难点，让学生了解问题关键，引领学生向前。
三、进行科学选题
在目前的教育背景之下，学生的学习能力高低也往往与物理理论知识掌握程度有关。为此，考试也是最能体现学生能力的一大关键所在，为提高学生考试分数，让学生通透理解各类物理知识，教师应鼓励学生，让学生多接触各类习题，帮助学生理解物理规律，让学生清楚各类概念。此时，学生也会在此类解题过程中完成能力提升。在平常解题过程中，让学生了解题海战术不是捷径而问题解决也不是最终目的，它只是一种更具活性的考查手段，帮助学生灵活了解各类数学问题。
物理习题是极为复杂的，教师需从物理习题重点出发，从不同角度展开教学，用多类解题方法引领学生掌握物理知识。为此，物理习题的选择也需具有一定的科学性。首先物理习题的选择应该具备典型性。在课程开始之前，教师需对各类习题进行通透了解，将题目进行归类，了解各类物理问题设置过程中的亮点，活用一些更具综合性的题目，完成学生思维的提升。在各类精选题目中，教师需要求学生进行独立反复思考，力求学生吃透，让学生在解题过程中将具体法则、具体概念读懂读透，找到问题解决关键，清楚其中方程所涉及的物理量，寻找更为简便的思路，解决该类问题[2]。在此种方法教学之下，教师可以节省大量的时间，完成课堂效率提升，留出足够的时间冲刺。对一些具有一定难度的问题，教师要鼓励学生认真看待，让学生理清解题思路，在不断回想的过程中了解难题的关键，以此关键点出发，实现难题突破，这样的教学模式也更能提高学生的学习效率，使学习效果不断增强。在该学习过程中，学生通过不断解题了解到了各类代表性题目的异曲同工之处，这样学生也不会受传统题海战术的限制了。
四、结语
学习效率的提升能增强学生素质，提高学生学习热情。为帮助学生发展，教师应及时改革自我，摸索学习方案，采用有效方法取得事半功倍的学习教导成果。同时，教师也要避免目前模式下的题海训练战术，树立正确的物理教导思想，引导学生，结合班级内部学生实际开展难题解决，探索教学方案，切实提高班级内部的学习效率。
参考文献：
[1]刘乐桐.提升高中物理有效学习的策略分析[J].中学生数理化（学习研版），2017（3）：65-66.
[2]杨峰.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].新课程，2017（24）：183.
编辑 冯志强
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